第19课《精彩极了和糟糕透了》导学学案

“先学后教反馈矫正”课堂教学研究——2010-2011学年（上）五年级语文

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

第一课时

[学习目标]

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

[课前预习]

1．常规预习：

【读】1．认真读课文，画出生字词并拼读至熟练；把课文读熟。

【写】2．读课后生字表上的生字，给生字注音、标出偏旁部首，再给每个生字组词；在作业本上书写一遍生字，写时识记。

【注】3．在课文中圈出生字生词注出生词，并把字意词意写在旁边；标出段落。

4．在熟读课文的基础上，试着给课文分层，并根据自己的理解，用自己的语言试

着概括段意。

【想】5.说说课文讲述了一件什么事？

2．预习自测：

（1）以小组为单位，分配好段落，每人轮流读；小组长分配监督，教师巡视。 （2）给下列加横线的字加上拼音。

启迪( ) 誊( )写 一篇 ( ) 出版( ) 皱( )眉 歧（ ）途 谨 ( ) 慎

（3）比一比，再组词。

祥（ ） 谨（ ） 枝（ ） 誉（ ） 详（ ） 勤（ ） 歧（ ） 誊（ ） （4）造句。

一如既往： 得意扬扬： [导学思考]

1．★在文中标出表示时间的词语，想一想：课文按什么顺序，写了什么事？

2．父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法？你认为他们的看法谁是正确的，为什么？

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“先学后教反馈矫正”课堂教学研究——2010-2011学年（上）五年级语文

第二课时

[学习目标]

1．★通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

[自主思考]

1．★当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反应？父亲和母亲为什么会有不同看法？（用“___ ”画出父母亲的评价，用“~~”画出我的表现）。

2．★成年后，“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

3．★作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？

4. ★几年以后，“我”对父亲和母亲对我的那首诗的评价有什么不同的看法？

[拓展延伸]

在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？说一说

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