杜威的_教育无目的论_对新课改的启示_吴培启(2)

(三)关注学生的发展

2012.VOL.61.NO.0265

浅谈语文教学中的情感意识教育

吴丽芬

（三都水族自治县民族师范、第二中学，贵州

三都

558100）

摘要：以人为本是现代教育的重要理念，以人为本需要从情感上陶治学生情操。常规的语文课主要强调的是系统知识的

传播，文本结构的剖析，以及写作技巧的应用等方面去教育学生学习语文，造成了以文学作品为主要材料的语文教育与“文学是人学”是“情感之学”的理念相脱节，因此在语文教学中挖掘作品内蕴，陶冶学生情操；培养健全人格是语文教学不可缺少的主题。

关键词：语文；教育；情感；意识中图分类号：G623.24文献标识码：A

情感是由处界事物引起的爱、憎、愉悦、惧怕等心理状态，在表现形式上可因场景引发情感、态度、传达出爱憎。语文教学就是要通过作品的情感去感染学生。文学作品中人物的生活经历、情感态度是作家主体意识的流露，是作家思想情感的载体，因此，在语文教学中重视情感意识教育，激发学生求知欲，增强学习兴趣，陶冶情操启迪心智，是语文教育肩负的使命。

一、在阅读教学中体味情感新《语文课程标准》在突出语文交际工具时，更多的强调了语文的人文性质，拓展了语文的内涵，培养学生阅读理解的感受。在传统语文教学中，单纯突出语文学科的工具性，而抛开其人文性，片面追求读写能力的提高，忽视了人的情感，忽视了教育的生命价值，于是认知理性取代了活生生的情感存在。训练灌输堵塞了生机勃勃的生命历程。阅读教学就是解决知识的传授和情感培养的如何协调问题。教学中教师通过一个个栩栩如生的人物形象，一篇篇充满情感的文学艺术作品，在传授语文知识、提高学生语文素养的同时，紧紧抓住情感这根线索。让学生去品读、去体味、去领会作品中承载的，真、善、美所散发出的人性光辉。文学艺术作品不仅是文字材料连成的故事，他更是作家、作品人物精采生命过程的结晶。语文课是人文类型课程的基础，语文教材中的文字作品

饱含着作家强烈的情感倾向，有的豪迈喜悦，有的幽怨悲怆，讲述着建功立业，英雄献身、报国无门的动人故事。刘协说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情”。教师通过作品中关健性文字、句段的分析、品味、挖掘作品深层次的情感倾向，学生再透过自身的观察、理解、感悟，深层的体验作家、作品人物，酸、甜、苦、辣的情感经历和他们的百味人生。司马迁在《报任安书》中说：盖文王拘而演《周易》；仲尼轭而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明、朔有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作为也。叔本华在《意志和表象的世界》中说：“一个歌者强烈意识到的是意志的主体，即自己的愿望，它常是满足和解除的愿望（快乐），更常是受郁抑的愿望（悲哀），不论哪种情形，反正都是冲动热情和激动的心境。朱自清在国难当头，民族危亡的黑暗环境中，抑郁彷徨，于是在傍晚借荷塘，借月色来抚慰无以言表，复杂难奈、无法解脱的心境。李白则借《梦游天姥吟留别》中的仙境，来超脱尘世。这就是文学作品文字背后深藏着并感染着我们灵魂的情怀。

中学语文教材本身物特具情感性，那些美文大多是中外

教育教学的起点直至终点，都是学生的全面发展，教育教

学活动要服务于学生主体的变化、需要，通过主体活动的变化而及时调整，充分满足学生个体的心理需求。教育要尊重学生，最主要的是尊重学生主体的内在需求。我国传统基础教育的课程，其目标往往指向单一的认知领域，而没有把学生看成一个活生生的人，不能满足学生现实生活的需要，学生的整个精神生活被定格在既定的学科教材上。课堂生活没有现实感，没有生活意义和生命价值，从而导致生活意义的丧失。当代世界课程改革的追求是教育应更多地着眼于人类自身、关注人的发展。一方面，既要立足现实，适应社会发展的需要，又要着眼于未来，有效地影响社会发展。另一方面，既要考虑

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人发展的共性，又要考虑人发展的个性。而杜威“从做中学”理论正契合了这种追求。“从做中学”理论促使学生成为学习生活的主体，它注重人的生长的动态过程，有助于人本意识和生命意识的确立，有助于课程向儿童生活世界的回归。“人的

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回归才是教育改革的真正条件”。

教育教学中我们要认识到学生首先是一个有生命的个体，是一个活生生的有思想的人，只有促进作为人的生长和发展的教育才是最需要的。关注学生、关注学生的变化和需求，体现了我国基础教育课程改革的价值理念。新课程实施要求改变传统的备课方式和教学方式，老师要多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反映，多想想他们到底需要什么，尤其是要关注那些没有参与的学生，而不是一心只盯着教

学内容的讲解。“许多教师在自己的教学中，念念不忘的是自

己应当教的东西：能够收集哪些素材，可以避免哪些重复，对哪一年级在什么时候施教为宜，这一类问题萦绕心中。我们应把注意力集中在学生身上：学生在教学中要达到什么目

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的？学生究竟要学什么？我们怎样才能使学生顺利成长？”要使教育在对自身系统建构的同时而完成了对受教育者的全面素质的提升。

参考文献：

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