四、结语
语篇的组织方式并非只有本文提到的几种，语篇分析的方法更是层出不穷。但是从主位结构理论和信息结构理论来进行阅读理解也不失为一种行之有效的方法。本文以主位结构和信息结构为切入点，探讨了语篇功能的这两个子系统在英语阅读教学中的运用。本文的分析证明了从语篇功能的角度出发进行阅读理解弥补了传统阅读教和学的不足之处，丰富了阅读教和学的途径。因为，从主位结构和信息结构来进行阅读理解或语篇分析既兼顾了语篇的整体性，把握语篇的信息流程，同时还能检测语篇内容的连贯性，即检测语篇要传递的信息焦点在语篇发展的进程中是否在语义上形成了彼此衔接连贯的意义单位。因此，在以篇章为单位的层面上进行阅读理解的训练，可以有效地弥补那种仅限于从词汇、语法、小句内部结构来进行阅读教学的缺陷，能增强学生的语篇意识，使其最大限度地获得语篇传达的信息，从而提高学生的阅读理解能力和阅读效率。本研究见证了从主位结构和信息结构进行英语阅读训练的可行性，对英语阅读教和学有一定的促进作用。
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