幼儿园科学探索活动的实施策略

　　科学探索活动是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的实施策略是关键。 
　　一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略 
　　1.内容选择生活化 
　　《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜……在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。 
　　2.内容选择主题化 
　　幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙地组合在一起。如大班围绕“旋转乐园”这一主题，设计出“什么东西会旋转”“玩陀螺”“旋转大风车”“旋转乐园真好玩”等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了科学活动。 
　　3.内容选择延伸化 
　　随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕“水”这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现了事物之间的关联。 
　　二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略 
　　“摩擦”能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动前行。 
　　1.有效提问的内容指向性要强 
　　提问的内容要撇开一些非教学因素的干扰。例如大班《有趣的磁铁》，幼儿先观察材料，老师直接提问：“如果用磁铁去吸这些材料，哪些会被吸住，哪些不能？”言简意赅，促使幼儿在原有知识经验的基础上积极地进行猜想。 
　　2.有效提问要顺势追问、适时反问 
　　追问、反问能让幼儿积极思考，挖掘更深层次的东西，从而产生最后的顿悟。中班活动《小猫的亮眼睛》，老师提问：“我们刚才和谁做了游戏？”“你怎么和它做游戏的？”“做游戏时你发现了什么？”“小猫如果和手电筒做游戏，又会发生些什么呢？”一层层追问，既调动了幼儿原有的关于影子的经验，又为幼儿提出了新的探究问题和目标，让科学探索有了真正的“科学味”。又如在幼儿探索磁铁磁性吸住钥匙环节时，老师提问：“所有的钥匙都能被磁铁吸住吗？”适时的反问使幼儿产生心理和认知上的矛盾冲突，为新一轮的猜想、实验提供科学素材。 
　　3.有效提问要实现提问主体的反转 
　　“学启于思，源于疑”，在活动中要将提问权交给孩子，允许孩子质疑。中班幼儿在《电动玩具》活动中，对相同外形的两辆汽车提出了自己的疑问：“为什么一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑呢？”带着疑问，幼儿仔细地观察比较，终于发现一辆汽车里有电池，另一辆没有，于是他们尝试着用不同的方法安放电池，接通电源。幼儿只有对事物质疑，提出问题，才会去探索，去寻求解决问题的方法。 
　　三、主动探索，科学探索活动的核心实施策略 
　　科学探索活动讲究的是“教学做合一”，幼儿通过自身的活动，在老师的指导下，对生活中的物质世界进行感知、观察、操作，最终发现问题，寻求答案。 

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