楞次定律的活动探究式教学设计(4)

　　兴趣是最好的老师。因此，在楞次定律的活动教学设计中，通过“落磁”引入新课，激发学生的探索热情。不断创设生活化和富有探究性的问题情境，以情激趣，引导学生通过自主活动探究，体验用感应电流判定方法引入楞次定律的建构过程，建构楞次定律解题的思维程序以及逐步揭示楞次定律的本质。在整个活动教学过程中：教师不再是演员，而是导演；学生不再是观众，而是主角。教师充分发挥学生的主动性，让他们自主地参与到活动探究中去，真正做课堂的主人，使课堂充满生命力。 
　　参考文献： 
　　[1]胡东芳，孙军业.困惑及其超越—— 解读创新教育[M].福州：福建教育出版社，2001. 
　　[2]刘德华.触动课堂教学的灵魂——物理活动教学设计的几个原则[J].物理教学探讨，2013，31（9）：12—13. 
　　[3]刘德华.试论活动建构教学的几个特征[J].中学物理，2014，32（7）：61—62. 

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