楞次定律的活动探究式教学设计(3)
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楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
活动4 深入理解楞次定律，从不同角度来分析“阻碍”的含义。
师：谁起阻碍作用？（如图7所示）：
生：感应电流的磁场。
师：阻碍什么？
生：引起感应电流的磁通量的变化。
师：如何阻碍？
生：增反减同。 师：能否阻止？
生：否，只是使磁通量的变化变慢。
师：阻碍的方式还有哪些？
生：“来拒去留”感应电流的磁场总要阻碍相对运动。
生：从线圈面积变化看：“增缩减扩”。
活动5 实例分析，程序知识显性化，建构应用楞次定律解题的一般思维程序。
例题 法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图8所示，软铁环上绕有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，电流计中的感应电流沿什么方向？
师：闭合回路中原磁场的方向？
生：顺时针。
师：开关断开瞬间，原磁通量如何变化？
生：减小。
师：感应电流的磁场方向如何？
生：顺时针。
师：电流计中感应电流的流向？
生：向左。
师：请同学们归纳总结出应用楞次定律解题的一般思维程序？
学生进行小组讨论，成果展示，如图9所示。
活动6 应用楞次定律解释“落磁”实验现象，首尾呼应，结束新课。
师：是什么阻碍了磁性球的下落？
生：感应电流的磁场。
学生应用楞次定律解释“落磁”实验现象，亲手揭开了这一奇妙现象的神秘面纱，体会到成功的喜悦。
设计意图：
教师利用教科书提供的素材，设置富有探究性的活动情境，以情激趣，引导学生观察、分析实验现象，合作交流，寻找共性，归纳和总结规律，达到楞次定律的自然生成以及应用楞次定律解决实际问题的能力。
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