Question A： So can you guess what the passage is about？
Question B： How do the students in the village go to school？
通过以上三种问题的设计想让学生获取更多信息的欲望，正确引导推测问题的答案，从而让学生享受成功的喜悦，进一步激发学生对英语学习的兴趣。
2.提出新颖的、与学生实际情况相关的问题
学生对自己生活的周围环境最为熟悉。当提出新颖的又与自己生活环境有关的问题时，每个学生都会感兴趣，都有话可讲。因此，在课堂上，我结合课文内容启发学生谈论与学生自己有关周围的环境特征或与自己相关的新问题，他们十分有兴趣，并且有话可谈。仍以Unit 3 How do you get to school？一课为例。我用英语向学生提问：Do you come to school with the help of a vehicle？We are also the mountains of children，How do you usually come to school？时，同学纷纷举手要回答，课堂非常活跃。为了引出自己将要传授的知识，我又用英语问：To the traffic conditions changed， how do we come to school？ 学生便会联系自己的实际，各抒己见，大胆地说出自己的看法和观点。 （二）根据英语教学目标，设计不同提问类型
1.回忆性提问
就是让学生回忆所学过的知识进行运用。也就是教师可以用回忆性来提问学生，作为英语教师在给学生复习学过的知识时，都应该设计回忆性提问，这样对学生所学过知识掌握的程度进行检验。比如教师要学生回忆所学过的问路方式时，教师可以用：“I am a stranger here. Unfortunately， I lost my way. What should I do？”这样学生就能很快回忆起问路的方法。
2.理解性提问
也就是在教学过程中，教师为了了解学生是否真正理解了所学的内容，就要设计理解性提问。如：“What’s the main idea of the passage ？ Can you describe...？”
3.分析性提问
为了帮助学生概括和整理所学的知识，教师就要求学生找出事情发生的原因和结果或者比较两种不同事物之间的区别。
4.综合性提问
就是学生根据所掌握的知识分析问题后，往往要总结出自己的结论或看法。为了培养学生综合性思维的能力教师就要设计综合性问题。如常用提问形式有：
（1） What can we learn from the text？
（2） What can we infer from the text？
（3） Do you agree with the author？
5.评价性提问
评价性提问是从已知信息入手，对事物发表主观看法。为了一定的目的，对某些材料及方法的价值做出判断的能力。包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。教师让学生阐述观点，评判价值或说明原因。如常用的提问形式有：
（1）What is your personal opinion about...？
（2）If you were...what...？
（3）Suppose...？
二、利用课堂提问，传授学习方法
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