农村村级小学德育工作贵在扎实

（吉林省农安县华家镇中心小学 130200）

在我国，农村村级小学（以下村级小学均称村小）分布广泛，学生人数众多。然而，村小学生的思想素质相对城镇学生的思想素质却普遍偏低，这是有目共睹的事实。探讨如何针对村小实际，切实加强和改进学校的德育工作，提高学生的思想道德素质，使他们成长为未来社会合格的建设者和接班人，具有重要的现实意义。

村小学生思想道德素质相对偏低的主要原因何在？具体不外乎以下几方面：（1）村小学生居住环境相对偏僻，见识面狭窄，思想较单纯，多数学生为独生子女，父母过分溺爱，养成许多不良习惯，性格形成缺陷。（2）村小学生的家长文化素质普遍不高，教育孩子方法不当，导致孩子思想品德出现问题。（3）近年来，随着务工潮的出现，许多父母长期进城打工，把孩子交给上了年纪的祖父母或外祖父母来监护，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督这些留守儿童的学习，对孩子思想或品行出现的偏差钝感，即使发现也不知怎样去及时纠正。长而久之，孩子就形成了道德缺陷。（4）与城镇学校相比，村小育人理念更新缓慢，加之办学规模小，受教师、设施不足等条件限制，德育工作仅浮于表面，只是把德育工作组织挂在墙上，德育工作计划写在纸上，而对促进学生道德自我实践、自我教育、自我修养等实实在在道德情感体验的具体措施却没有真正落到实处。（5）村小教师工作中，重智育轻德育的倾向还比较严重，班主任对学生思想教育和科任教师的学科渗透相脱节，没有形成合力，使德育工作效果大打折扣。

针对上述问题，作为德育工作主战场的学校和作为德育工作主导者的教师，一切教育活动都应从“实”字出发，制定切实可行的德育目标，采取扎实有效的德育策略，以肩负起党和国家赋予的教书育人的神圣职责。

一、夯实德育基础 构筑德育管理体系

为确保德育工作在村小落到实处，校长首先要加强学习，树立起与时代发展相适应的育人理念。组织全体教师统一思想，充分认清德育在整个教育教学活动中的重要意义，把德育工作纳入教育教学管理工作，并放在首位来抓。把优秀班主任、科任教师吸纳到德育领导组织中来，夯实德育工作基础，扎扎实实构建起德育工作管理系统，调动方方面面积极因素，在全校教师中形成人人抓德育的良好氛围。使贴在墙上的德育组织动起来，切实在实际工作中发挥领导作用。把写在纸上的德育计划转变为实际行动，变口号式、说教式的德育为入脑入心的情感体验。另外，村小要建立健全适合本校实际的德育评价体系，充分发挥其导向作用。这对推动德育工作深入开展具有十分重要作用。

二、落实德育机制 搞好德育网络建设

村小要发挥德育主战场的重要作用，落实学校、家庭、社会联动机制，构建起全覆盖的德育网络，对每一位学生实施全方位、多层次、多渠道教育。（1）学校要与学生家庭紧密配合，发挥每个社会细胞的德育功能。要定期召开家长会，教师要经常家访，充分利用好现代信息平台，与外出打工的家长建立QQ、微信等沟通渠道，对学生的学习、思想品德发展情况及时沟通，共同促进其沿着正确轨道健康成长。（2）努力办好家长学校。针对家长文化素质不高、不懂如何教育孩子的实际，强化培训，使家长教育与学校教育口径一致、形成合力。（3）搞好内外结合。让学生走出校园融入社会，村小学生虽然生活在农村，由于年龄原因，对农村变化熟视无睹，如果让他们带上明确的观察任务，去走访、参观，去体验生活，他们的思想就会被触动，对社会的认识就会提高，这种亲身体验获得的思想认识比枯燥的说教效果好得多，对他们形成良好的思想品质非常重要。还可以请进来，比如请村支书或本村知名人士到校为学生讲家乡翻天覆地的变化、讲党的脱贫攻坚举措、畅想农村美好前景。让学生深刻了解社会，使其思想得到洗礼，道德获得提升。

三、充实德育内容 重视德育因素渗透

教师用自己的思想、学识、言行通过示范的方式去直接影响学生，学生的科学文化知识、道德品质形成也离不开教师的精心培养。可以说，教师整个劳动过程就是良好的德育内容。所以，村小教师要不断加强学习，提高自己的师德修养和文化修养。班主任和科任教师要联起手来，目标一致，把德育工作放在教育教学的首要位置，注重学科之间的内在联系，充分挖掘教材中的德育因素，不断充实、拓展德育内容，做到有机渗透，寓德育于整个教育活动之中。

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