夯实基础做好规划——浅谈高中语文的学习(2)

文化常识。高一在教授古诗文时就有意识地补充文化常识教学， 向知识的深度和广度拓展， 在高三时再系统收网， 必能取得成效。学生对文化常识还是较有兴趣的， 好好利用， 不要成了死记硬背的灌输。

然后， 高二掌握阅读方法， 强化阅读能力。

考察中小学生特别是高中学生的语文阅读能力低下的现象， 我们发现高中生的阅读能力较差主要有在以下几个方面的特征： （1） 理解能力差， 没能掌握阅读技巧； （2） 概括能力差， 抓不住要点； （3） 思维缺乏深刻性， 不能理解文章的深层意思； （4） 不能用所学的知识来解决新问题； （5） 缺乏想象力和联想力； （6） 不懂得什么叫评价和怎样评价？

除了古诗文读不懂的一部分原因牵涉到学生基本的文化知识、 文言知识储备不够， 绝大多数读不懂的地方在于学生没有掌握正确的阅读方法。各类文章只有文体差异， 在本质上都是相通的， 它们读不懂的根源往往在于没有抓住充足的、 正确的信息。所以要教会学生先理清思路， 再明确手法， 加上对重要细节的深入体会， 逐步掌握正确的阅读方法。

最后， 高三内化技法， 训练表达。

高一的积累， 高二的阅读， 都是表达的扎实储备。表达的前提在于先熟悉各类概念的范畴， 掌握正确的解题路径。二轮复习的重点就在于梳理各类概念， 训练各种答题技法。除了系统专题性复习， 各次模考和周考也是掌握学生学习情况的晴雨表。对于班级来说， 了解每次考试各小题得分情况， 及和其他班级的比较， 把握学生的学习情况， 查缺补漏。

三、 长期坚持与适时调整

高中三年的每个阶段都有各自要学习的重点， 伴随它们的还有每日默默的坚持。

晨读是语文的保障。早读安排分为基础级和优秀级。基础级适量安排大部分学生都能完成的名句默写、 成语、 实词。优秀级则补充作文素材、 文化常识。让学生量力而行， 各取所需。

晚练是语文方法的延伸。比如需要长期练习强化的语病、 小阅读、 语言文字运用、 诗歌等等。每天十五至二十分钟的系列化训练， 可以适时灵活搭配。

作文系列化训练。作文能力的提高在素材积累、写作方法掌握、 片段练习、 审题训练每方面都不可偏废。笔者每周选取热点新闻素材， 让学生先谈看法， 然后举出优秀写作片段， 这样既积累了素材， 又锻炼了分析能力。

长期的坚持固然重要， 但最有效的教学在于把握学情， 通过学生练习中、 课堂发言中、 课后提问中的错误与疑问， 及时调整教学思路， 对症下药。只有这样，教师教学能力才能提高， 学生才会学有所获。

作者单位： 安徽阜阳市第三中学。

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