基于建构主义学习理论视角在微信支持下的高校体育教学微型移动课(2)

1.4 微信支持下的高校体育微型移动课程设计过程

1.4.1 学习内容的设计 要注意短小精湛的特点，根据游泳教学大纲，选定蛙泳技术教学为主要教学内容，按照课时进度分阶段进行教学，其中包括熟悉水性的练习、漂浮练习、蛙泳腿部练习、蛙泳手臂练习、蛙泳手臂与呼吸练习、完整配合练习。每个视频或文字可通过网络下载筛选相关视频，也可自己根据相关内容拍摄编辑，控制在3 分钟以内为佳。

1.4.2 相关链接的设计 相关链接的设计中，教师就是知识资料的收集者，选取适合学生学习和了解的相关知识。在选取内容上，包括游泳有关的卫生知识、技术动作的演变、奥运冠军的相关训练方法。在相关链接的选择上，要注意形式多样的原则，视频和图文相结合，以直观的方式调动学习者的兴趣。

1.4.3 课中、课后交互化的设计 在此设计过程中，要注意学习体验的设计，学习情感的支持。教学过程中录像的微视频应及时上传，通过移动设备现场讲解并纠正正误，学生课后练习后也可上传微视频，教师应及时反馈评价。教师评价性的语言要注意以鼓励、激励性的语言为主。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

在微信支持下的高校体育教学微型移动课程设计与研究的应用。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 以建构主义学习理论为关键词查阅中文文献234 篇，重点筛选其中58 篇；以微型移动课程为关键词查阅中文文献172 篇，重点筛选31 篇；获取本研究相关文献分析并获得理论支持。

2.2.2 问卷调查法 根据研究要求， 问卷设计的目的是统计分析微信支持下的高校游泳普修微型移动课程教学效果，包括推送时间、学生学习游泳技术动作的效果、教师教学效果等相关方面的问题。发放550 份问卷，回收有效问卷499 份，有效回收率分别90.9%，利用重测法计算出问卷信度进行检验，相关系数为0.81 ，符合统计学及研究要求。

2.2.3 实验法 实验对象：2013 级体育教育专业学生；实验时间：2014 年9月至2015 年9 月；实验过程：在微信支持下进行微型移动教学实验。本文通过实践微信各个功能在游泳教学中的各个环节，以案例的形式完整地演示了该研究中所设计的微信应用于“课内外一体化”游泳教学的模式，从而证实该研究的价值和可行性。

2.2.4 数理统计法 用Excel 软件对通过问卷调查所得到的数据进行统计分类，对它们进行分类整理，将其分别归类作定性分析，结合文章研究的需要进行选择分析与讨论。

3 结果与分析

3.1 微信支持下的高校体育微型移动课程学习案例及效果分析

微信支持下微型移动课程教学模式分为四个阶段，一是教师课前准备阶段，二是课堂教学控制阶段，三是课外微信学习阶段，四是评价与反馈阶段。

如表1 所示。

教师课前准备阶段：（1）分组建群。（2）分割教学内容，根据布鲁姆教学目标分类理论。（ 3）确定教学子目标。此阶段教师在微信群中，上传运动技术教学相关概念、技术要领文字说明、视频文件、flash 动画演示等。学生通过课外自主学习首先从视觉上建立起直观的动作概念。

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