探究式教学在高校健美操教学中的应用研究

1 研究背景与意义

当前全球进入了知识经济和信息化时代，中国经济经过30 多年的快速发展，现进入产业调整和经济转型时期，对人才及劳动者的创新精神提出了更高的要求。李克强总理提出了“万众创新，大众创业”的号召。唯有不断创新，才能在全球日益激烈的竞争中占有一席之地。可是当前我国的创新型人才严重缺乏，不能满足社会经济发展的需求。这对我们当前的教育方式也提出了新的挑战，要求改变陈旧的、死板的教学方式，改变只注重知识和技能培养的教育教学模式。著名的教育学家克洛维提出“教育面临的重要任务不是技术、不是资源，而是去发现新的思维方式”。在此背景下，新课程改革开始推行，要求教学方法注重学生的个体差异和个性发展需要，加强师生之间、学生与学生之间的互动，提高学生对学习参与的积极性，提高学生的自学、自练能力，培养学生的创造性能力。因此，原有的一些传统的教学方法不能适应新课改的要求，也不能适应新形势下学生成才的需要。而探究式教学方法作为一种注重培养学生主体性、创造性和解决问题能力，注重引导学生自己发现问题、解决问题的教学方法，高度契合当前新课改的需求，能够改变以往课程实施过程中强调学生死记硬背、机械训练的教学模式，倡导学生通过积极参与，加强团队协作，主动探究和交流与合作来促成问题的解决和学习任务的完成。

健美操作为一项优美独特、动作多变，集力量与柔美于一体的运动，开展健美操运动能够增强体质，塑造形体，是我国高校体育教学中普遍开设的一门主要课程，得到广大学生尤其是女大学生的喜爱。在当前的高校健美操教学中，采用的大都是学生被动接受、枯燥练习的传统教学方式，在教学过程中，存在学生的主动性、积极性得不到发挥，教学效果不明显，学生对音乐的理解不够，动作的协调性不好等诸多问题。本文结合高校健美操教学的特点，将探究式教学方法运用到高校健美操教学中，旨在探索探究式教学法对高校健美操教学的具体作用和应用模式，为提高高校健美操教学效果提供参考，为高校体育教学改革提供实践经验。

2 国内外研究现状

探究式教学方法最初源自于19 世纪末20 世纪初的“发现法”和“问题解决法”的教学法。美国著名心理学家布鲁纳提出“发现法”和“问题解决法”的本质是要求教师通过创建一定的问题情境，对学生进行启发引导，让学生按照自己观察、思考事物的方式去认识事物，发现问题，并通过自己已有的知识和技能去解决问题。20 世纪50 年代美国著名教育学家施瓦布首先提出了探究式教学，他认为学生在学习过程中，应该像科学家一样自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且在探究的过程中获取知识和技能，最大限度地发挥和培养自己的创造性，同时得到科学方法、精神、价值观的教育。20 世纪80 年代，世界各国为了提高综合国力和适应知识经济时代发展的需要，都开始普遍高度重视学生创造性的培养，对探究式教学方法也表现出了极大的热情，探究式教学方法开始得到了快速的发展。

我国自改革开放以来，已开始重视对学生创造性能力的培养。在素质教育中就明确提出要培养学生的创新精神和实践能力。当前我国很多学校都开展了探究式教学实验研究，将该教学方法运用各学科教学中。探究式教学方法的价值得到了肯定，具体运用方式方法得到了不断发展。

无论是国内还是国外的研究都对探究式教学方法给予了高度的关注，都认为其对培养学生的创新能力培养具有重要的作用。探究式教学方法作为一种高效的教师教学和学生学习的方式，在我国当前的体育教学及健美操教学中加以采用，不仅顺应了新课改的要求，而且将发挥培养创造型人才的重要作用。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

以探究式教学在高校健美操教学中的应用为研究对象。

3.2 研究方法

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类探究式教学在高校健美操教学中的应用研究在线全文阅读。