加强地理实验 促进地理教学(2)

　　第三，目前地理实验队伍不健全，有的兼职实验教师理论课讲解非常出色，但实验操作能力较差，其结果只能是纸上谈兵；有的实验技术人员根本不是地理学科出身，对地理实验内容一知半解；有的实验教师在地理知识方面堪称专家，但在教育理论和方法、师德品质等方面还有欠缺。因此，要通过多种途径和多种方法提高现有实验队伍的整体素质。比如：教育部高校师范司应定期举办地理实验培训班，让地理实验人员有计划地参加培训，提高操作水平，不断更新知识；各高等师范学校也可以选派实验人员到实验设备和实验水平较高的院校进行交流和学习，取长补短，共同发展。尽快造就一支业务水平高、敬业精神强和师德品质好的地理实验队伍，为地理实验教学提供师资保障。

　　4.2加强实验室软硬件建设

　　有了合格的实验队伍没有实验场所，就好像士兵没有战场，无用武之地。实验室是实验教学的场所，其中的软硬件是实验的物质基础。因此，地理实验室的建设应引起高师实验主管部门的高度重视，根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对实验室建设的具体要求，在进行充分论证的基础上，搞好地理实验室的建设；购置先进的软硬件，并且随着学科的发展不断更新和完善，保障地理实验的顺利进行。

　　4.3完善实验室管理体制

　　实验室管理体制是实验教学顺利进行的秩序保障，它包括实验室主任岗位职责、实验技术人员岗位职责、学生实验守则、安全制度、实验仪器设备使用和管理条例、实验教学考评规则、学生实验成绩评定方法、实验用品管理方法、实验室开放规则等。对制度不能重形式轻管理，学校实验主管部门或院系要建立定期检查制度，按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对实验室评估的要求，定期检查。特别是实验教学考评工作和学生实验成绩的评定工作要深入细致地去做，把实验教学成绩纳入教师的教学评估，把实验成绩纳入学生这门课的总评成绩。

　　4.4增加实验课程和项目

　　以往的地理实验基本都是自然地理和地理技术各课程的实验，这符合自然地理是基础、地理技术是手段的规律。但现代地理学在研究自然地理的基础上更加重视人文地理和经济地理的研究，以便为社会、经济的发展作出贡献。因此，应在继续做好自然地理实验的基础上，加强地理技术课程的实验，增加人文地理课程实验。

　　实验教学要按基础性、综合性和研究性实验分层次开展，使其成为与理论教学既相互协调又相对独立的，由不同层次、不同系列的实验课组成的教学体系。

　　各实验课程要编写实验大纲，明确实验目的、学时、方法、使用仪器和工具等，淘汰与删减陈旧的演示性实验和验证性实验，尽量多涉猎一些综合性、设计性实验项目；选好实验教材，最好是与教科书配套的统编教材，如果没有统编教材，实验教师可自编。

　　当然，课程改革削减了总时数，实验项目和课时却在增加，必然使理论教学和实验教学产生矛盾，这个问题并不难解决。可以在计划实验学时内完成规定的实验项目，对于教材内容的延伸项目可利用实验室的开放，让学生在课余时间完成。

　　4.5改进实验教学方法

　　过去的地理实验大多是演示和验证性实验，实验教学先是教师把实验步骤一一交代清楚，然后学生按部就班地去做，整个实验成了一种机械操作。加上地理实验又不像物理化学实验那样必须步骤正确才能出结果，而且实验一次结果也未必正确，所以有的学生态度不端正，走马观花应付上课。有的教师责任心不强，对学生的实验过程和结果不闻不问，造成实验教学质量不高的后果，教师的主导作用和学生的主体作用都没发挥出来。

　　实验课程和项目改革后，使实验由过去单一的模式变成有演示、验证、综合、设计、创新等多形式、多层次的实验模式。实施新的实验模式就要改革传统的教学方法，借助现代教育技术，逐步实现实验教学的现代化[3]。利用多媒体技术把实验原理、方法等形象、直观地展现在学生面前，同时也能激发他们的实验兴趣。

　　1）对于演示、验证性实验，教师不光要讲清实验原理和步骤，还要设计问题，让学生边做边思考，最后除了实验过程和结果，还要把问题解决的情况写在实验报告上。这样有助于督促学生的学习和思考，促进对理论知识的理解和掌握。例如地貌类型判读这一实验，首先让学生按照正确的方法观察各种地貌类型，然后区别其特点，分析其形成机制和形成过程，最后利用多媒体把各种地貌类型的形成过程进行播放，既可以纠正学生的想法，又加深了直观印象，能够大大增强教学效果。

　　2）对于设计性、创新性实验，只讲清设计原理，给定实验项目和实验目的，至于实验方法、实验过程、所需仪器设备等都由学生自己完成。例如地图编制这一实验，要求根据所学过的地图基本知识和理论编绘一张电子地图。此实验的原理即地图编制理论由教师在课堂上交代清楚，其余问题全部由学生自己解决。学生根据作图的需要收集资料（数据）、设计内容和图面、确定表示方法、编写设计书、熟悉软件操作等，最后完成自己的创作。可以说一张图包含了地图学的基本知识和理论，一种内容的地图有多种表示方法，每个人采用的方法是不一样的。这一过程让学生亲身体验到劳动的艰辛、成功的喜悦，培养了他们思考、动手、表达和创新的能力，有事半功倍的教学效果。

　　3）相关课程的联合。有些课程的内容联系比较密切，它们的实验项目个别的甚至完全一样，这样的实验课程在安排实验项目时，可以统筹考虑，相同的项目只做一次。例如地图学和地理信息系统这两门课程，前者是后者的基础，地理信息系统起源于地图，经过制作地图、赋予地图上各地理要素属性、空间分析处理，最后仍然以图、表的形式输出结果。这两门课程都有地图编绘实验项目，可以只在地图学实验中安排此项目，实验的目的和要求兼顾两门课，学生所完成的电子地图可以直接用于地理信息系统的属性赋值、空间分析等实验内容。由此一来，避免了实验项目的重复，节约了实验学时，更为设计性、创新性实验的开展提供了空间。

　　4.6注重创新能力培养

　　创新是教育的主旨，培养创新能力是实验教学的主要目的。除大纲要求的实验项目，教师可根据研究课题的需要，适当给出一些较难的具有创新性的项目，感兴趣有能力的学生可以利用实验室的开放在课余时间做。院系可以建立科技创新基金，支持学生的研究课题，鼓励学生敢于挑战权威，勇于探索奥秘。通过实验培养分析、综合、归纳和推理、创新的能力，也为学生的毕业论文打下一定的基础。

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