高三课堂教学中探究性实验设计的探索(4)

　　 （3） 若探究呼吸作用，装置如何处理？ 
　　 （4） 若探究呼吸方式，对照组如何处理？ 
　　 （5） 若排除环境因素对呼吸实验的干扰，对照组如何处理？ 
　　 （6） 若排除生物因素对呼吸实验的干扰，对照组如何处理？ 
　　 此外，液滴移动法还可以用于测定影响光合作用、呼吸作用的影响因素等实验。 
　　 课后反思：抱着尝试的心理去设计了这堂“实验设计”的教学。本以为学生在没有任何参考资料的情况下自主设计实验会有一定难度，会思维混乱、步骤无章，以致故此失彼，无严谨性、科学性可言。事实上，学生思维能力、表现形式远远出乎笔者的意料，基本上是在教师很少参与的情况下，学生完成合作、质疑与补充，包括在呼吸作用测定实验中，学生对外界环境因素或内部微生物的存在可能带来的干扰另设对照组予以排除，也包括液滴移动法测定呼吸熵的对照组和液滴移动法测净光合作用时液滴移动方向的不确定性都考虑得十分周全。

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