小学英语学科形成性评价评价理念具体方案及其它(2)

现把刘洋、张媛媛同学的案例做一简单说明：

（一）档案袋内容：

1）本学期学过的所有单词,两位学生通过图片的方式均有所体现。

2）本学期学过的交际用语，他们也通过画场景图的方式表现出来。其中有些需要分角色完成的故事，他们非常高兴的自己做了头饰，进行表演。此外，张媛媛还通过录音的方式记录了自己和伙伴的交际过程。

3）在他们的学习过程中，遇到了一些超教材内容的单词，他们通过询问他人，也自发的掌握了教材以外的新内容。

4）对于平时的书上作业、阶段验收，他们也收录在内。

（二）学生情况分析：

1）刘洋，各科学习优秀，班干部，通过制作档案袋内容，培养了画画方面的能力。因为他画的好，内容丰富，很愿意向别人展示她的作品。并且很愿意使自己的学习内容更新，尤其喜欢制作超教材的单词，那些单词她都会说，并愿意根据画面编故事。她比以前更自信了。

2）张媛媛，各科学习一般，做事认真。通过制作档案袋，培养了各方面的自信心。以她的综合素质，在班里充其量是个一般生，但因为她非常喜欢做档案袋，喜欢手工，喜欢画画，经常追着老师问英文问题，该生在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。现在，她已经进入好学生的行列。尤其可贵的是，她不再那么内向，不爱说话，甚至她不怕出错，非常乐意展示自己，自信心明显增强。

这两个孩子只是参与形成性评价活动中的典型，我校有众多学生参与到此项活动中，有了较浓厚的学习兴趣。

（三）点滴体会：

开学后，作业收上来了，作品让我惊讶：学生们按照要求交上了图画，手工……更多的是录音磁带。通过画画、手工，他们不仅培养了动手、想象能力，而且他们的图画中有许多我没教过的生词，甚至有些词汇我也有些生疏。我真正体会到了“弟子不必不如师”“教学相长”的含义。

听完了学生们的录音，感到他们的潜力还是很可挖掘的。有的学生平时上课不言不语，没想到录音带里却传出了较高的水平；有的学生平时不太听讲（宗昊奇二，1），考试成绩也不太理想，但在它的录音带中，我听到了他和父母一起学习的声音，而且语音语调均佳；那些平时表现就很出色的学生，他们的作品就更好了，在他们的磁带中：有读书声，有弹唱声，还有生动的家庭对话。甚至有的作品，我听完了一遍，还想再听第二遍。

这次暑假作业，凡是学生交给我的，全部批阅了，并给其作了评语。其中有一个学生的语调不错，整盘磁带内容也很多，但吐字不清，有些不知所云。我给他的评语中写道：语调较好，但词句说的不太清楚……刚写到此，我听到录音机里传出他妈妈的声音：“good,it’sverygood!（李建屹三2）你的录音还是很流利的……”我的笔停住了，我想他家长对他的吐字模糊的情况是很清楚的，都没有给予否定，我作为他的老师更应该和家长一起共同尊重学生的劳动成果，多给孩子以鼓励。于是我重新换了一张纸，写到：“你的语感、语调较好，如果把句子中每个词读的再清楚些，准确些，你的英语会更加wonderful”。

我连续几天在学校工作到很晚，批阅学生们的假期作业，写评语。有些学生的作业是拷在软盘上的，办公室的音箱又坏了，我只得拿回家去听。尽管评价改革尚在试验阶段，尽管没有人要求必须去做，但我想这种“自讨苦吃”，能够使更多的学生感受到成功与自信，也使身为教师的我更加了解我的学生，更加热爱我的学生。

（四）必须要说的话:形成性评价方式很好，很人性化。但对于多班教学的老师来讲，工作量太大了，在及时给每个学生作作业反馈方面有很大难度。拿我来说，本学期我教六个班，每班有35人左右，如果每个学生都认真完成这种新型作业，老师就没有足够的时间批阅。所以，我想，如果真要普及这种新的评价方式，必须给老师减负，或找出更加好操作的方法。

学生的学习档案就好似一本成功手册，随着“档案袋内容”的逐渐丰富，学生学习英语更积极、努力了，英语的交流能力也更强了。我们能够看到，学生在完成各自任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。然而在英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要而繁杂的工作，而笔者只是在此做了一些初步的尝试。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。今后还应在这方面继续探索，继续研究，不断积累，不断提高，争取能找到较好的评价方法应用到教育教学活动中去。

参考文献：

1、作者：郝莉黄河明来源：教育技术论坛

2、南京市大厂区实验小学宫雁彬

3、形成性评价在中小学外语教学中的应用：基教研中心俞唐张玲棣沈玲娣时迈

4、小学生英语学习评价，海珠区宝玉直街小学，朱秀妍

5、教育部《英语课程标准》（实验稿），2001年7月

6、教育部《小学英语课程教学基本要求》（试行），2001年1月

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