藏区幼儿教育小学化的现状及分析

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藏区幼儿教育小学化的现状及分析

作者：四朗朗措

来源：《新课程·小学》2015年第06期

摘 要：藏区位于我国的西部，地理位置偏远，气候复杂，经济基础薄弱，针对这种情况，国家实行了政策倾斜，启动了新一轮的发展计划，幼儿教育也成了重中之重。根据藏区幼儿教育小学化的现状展开分析，提出对策。 关键词：藏区；幼儿教育；小学化；现状；分析

《幼儿园教育指导纲要》要求我们，要遵循幼儿的身心发展规律，以游戏为主要形式，将教学与生活紧密结合，寓教于乐。然而，现阶段大部分幼儿园的幼儿教育却背离了这一要求，出现了小学化的倾向。

一、藏区幼儿教育小学化的现状

在藏区，很多幼儿教师由于尚未形成正确、科学的教育理念以及怀有根深蒂固的传统观念，将小学教育渗透于幼儿教育之中，无论是教学方式、教学内容、管理方法都趋向于小学教育，将小学阶段的藏文、算数、拼音等课程转移到幼儿园，占用了幼儿游戏的时间，严重背离了幼儿的身心发展规律。

二、藏区幼儿教育小学化的对策

1.树立正确科学的教育理念。幼儿处于3～6岁的学前阶段，爱玩是他们的天性，游戏应该成为教学的主要活动。过分追求幼儿超前发展无异于揠苗助长，不但不利于幼儿的身心发展，反而会适得其反，在对的时间展开对的教育，首先教师要树立正确而又科学的教育理念，并通过家长会、亲子活动、家长开放日等多种渠道将这种理念传递给家长与社会。

2.建立雄厚的师资力量。教师是人类灵魂的工程师，在幼儿的成长过程中起着不可估量的作用，甚至会对幼儿的一生产生深远影响。因此，首先要强化教师的职业道德，秉着对每一个幼儿负责的态度，认真工作，热爱每一个幼儿，用真诚去浇灌祖国的花朵；其次，要建立雄厚的师资力量，确保每一个幼儿教师具备深厚的理论水平与教学经验；最后，不定期开展教师培训活动，以多种形式提高教师素质。

3.加大教育部门监管力度。我国古代便有伤仲永的先例，并不是每个孩子都是神童，大部分幼儿都处于正常智力水平。为此，教育部分可加大监管力度，不定期地走访、检查，保证幼儿教育符合幼儿的身心发展规律，按部就班，循序渐进。与此同时，还可以通过电视、网络等媒介宣传幼儿教育小学化的弊端。

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