浅谈小学英语游戏教学方法(2)

(三) 无意识地传授语音,语法和句型的基本知识

(1)语音方面:在《BAA BAA BLACK SHEEP》一曲中,着重训练了[ ]这个音素.\\均含有[ ]音,而且教师不用特意讲授这些语音知识,这些单词反复吟唱,记忆深刻,效果良好.

(2)语法方面:在《BINGO》一歌中可以训练一般过去时的用法,在《ARE YOU SLEEPING》一歌中可以训练现在进行时的用法,总之,可以在数量众多的英文歌曲中找到相应的语法教学内容.最重要的是这并不用教师刻意的要学生记住各种时态的特点,(在小学阶段教师不用对学生讲时态)只要学生开口去唱就会不自觉的把要掌握的知识变成朗朗上口的歌曲,也就解决了恼人时态的解说,学生也不用死记硬背的记忆复杂的语法条文,一举两得.

( 3 ) 句型方面: 歌词的句式一般要求相对稳定,这样就便于反复吟唱,英文歌曲中所涉及到的句型有很多,同时也是很典型的,如在《 I Want To Be 》中就可以训练 I want to这个基本句型.在歌曲《 There be 》中,我们可以找到和? 这两个句型.在歌曲中训练句型是轻松愉快且又效果良好的办法.

(四) 学编英语歌曲,提高教学效果

在小学英语教学中,我结合小学生的心理特点(小学生爱唱歌)把教学的有关内容配上曲子,这样不但能提高教学效果,而且还能给学生美的享受,尽管有很多现存的艺术价值很高的英语歌曲,但很难配合我们的教学教材内容,所以学编英语歌曲不但必要而且可行的.如我在训练《Pulling up the Turnip》的小品 时,为了使学生更好地溶入角色和增加效果,我利用歌曲《ARE YOU SLEEPING 》的旋律,自编了一首歌:Are you happy Are you happy Miss turnip ,Miss turnip,We are very happy ,We are very happy ,Let\'s go ,let\'s go. 使学生在和谐优美的旋律中得到美的熏陶,趣味盎然.更重要的是能吸引学生对小品剧的参演兴趣,还有剧本内容的记忆.而本次小品剧比赛更取得了全镇三等奖的荣誉.

从这几年的实践来看,英语歌曲与小学英语教学是密不可分的,根据实验获得的结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆有效率高2.17~2.50倍.由此可见音乐对于语言学习有非常之重要的作用.

试谈英语教学中的沟通意识

(二) 这些知识和智能,将影响个人的未来,社会主义建设,从而萌发间接的远景性动机,以提高参与的动机,兴趣和频率,使教学获得更大的效益.

那么,在教学中如何与学生沟通,使学生善学,乐学,会学呢 结合本人几年来的教学实践谈些认识和体会.

思想教育与语言现实体验沟通-----教育要实际.

人际沟通理论认为:人际沟通的实质是人与人之间的意识交流及情感沟通.而课文中丰富的思想情感和写作意图是通过语言文字这一外壳表现出来的,但往往有些文章或远离于他们对生活的体验,或远离于他们对生活体验的水平.因此,如果单凭对语言文字的翻译,分析,单凭教师对语言知识的介绍,要让学生体味和认识语言深邃的思想内涵,是远远不可能的.因此,教师在教学中必须通过自己的认识和体验,将教学内容与学生沟通,引起感情上的共鸣,使学生受到学科知识和思想的教育.

要让学生与作者共情必要的文化背景介绍仍不失为一种简便的沟通方法.除此之外,还可以从两个方面努力.一是运用经验迁移,将学生与作者思想沟通.如教学《Ernest Hemingway》,不妨引导学生回忆自己在逆境下的心境,引入介绍海明威生活的时代背景于课文之中,使学生对作者的情感产生具体体验和认同.又如教《Women in the Nuclear Family》不妨引导学生回忆《Families in the Future》,通过回忆未来家庭结构的变化从而认识妇女角色的变化.这种迁移,学生感受得到,认识也深刻.

二是将教材与现实社会沟通,使学生与作者或文章内容引起共鸣.这就要求教师充分挖掘课文与现实社会的联系,借现实社会的某些人和事,提高课文对学生的思想教育意义.如教学《Can We Save the Wild Animals 》,将杭州一平凡市民在菜场门口买下国家保护动物猴面鹰并送至动物园这一义举联系起来,引导学生评析,使学生认识到两点:一,许多动物资源频临灭绝,人类不应该滥杀滥伤;二,保护动物,保护环境,人人有责.这样联系起来评析,课文对学生的教育意义就更深刻了

教法与学法沟通----教学要实际.

教无定法这是针对学情而言的,成功的课堂教学必须根据课文内容,学生实际情况和学习方法而决定.这就是说无法中有一条法,那就是教师在教学过程中不以自我为中心,而必须将教法与学法沟通,根据学生的需要和实际,联系预期目标,努力设置好含蓄,自然,贴切的刺激因素以引起学生的注意和兴趣,从而提高他们的参与意识和积极性.

其一,开课要找好共振点课堂教学目标,教学重点以致提问的设置,必须照顾学生的心境,特别是个性差异,包括学习习惯,基础水平,认识能力和兴趣爱好等等,努力做到心理同步,教学同步.比如教学《Tom Sawyer Paints the Fence》 让学生通过文中问题启发后,点拨学生阅读时注意找出文中Tom Sawyer 的关键语句:

----I\'m enjoying myself.

----Does a boy get a chance to paint a fence like this every day ----Aunt Polly wants it to be done properly. ----I am the only one who can do it right.

通过这几句简单的句子,引导学生分析文中Tom Sawyer巧妙的语言,学生对文章脉络和人物的思想感情更清楚了.又如教学浅近的课文,可以让学生在独立阅读理解文章的基础上,直接完成老师布置的任务,如教《How Can I Get To The Post Office》,可以让学生完成这样一张表格:

country

The way of asking The way of answering Japan The USA Greece Mexico

这样的开课,必然会激起全体学生研读课文的探知欲,达到突出重点,以点带篇的阅读效果. 总之,开课要因文而异,因学情而定,可以由听入文,听磁带或师生范读,导入分析;可以由说入文,在学生预习基础上,或引出争论问题,由学生评论提出观点引入新课,或给出与课文有关的焦点性问题,在学生的问答中呈现新知识新话题;可以由读质疑,或读相关短语,句子,从具体情境中引入新课;由写入文,学生做相关练习,与文章比较,导入新课.

其二,作业练习要引进社会信息,作业是学生巩固知识,锻炼能力的重要一环.但一味重复课堂内容或枯燥的语言训练,职高学生必然感到味同嚼蜡,引不起重视,激不起兴趣.因此,在进行听说读写练习中,不妨根据学生所在班的专业特点,引进社会信息,把枯燥的语言训练,放置到丰富多彩的社会现实中,既巩固和锻炼学生的语言知识,又引起学生对英语重要性的认识,也激起学生学英语的兴趣.例如学了《A Letter Of Application》一文,让学生课后完成一张英文简历填空,并根据自己专业特色和个人理想,防照课文样式写一封求职信.这就实用而生动了,每个学生都愿意动动笔试一试,也为学生将来走上社会培养了一定的求职能力.

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