大学课程考试设置与人才培养(2)

好成绩；有的学生知道最少要考多少分才能拿到这门课的学分。明确的学习目标带来了学习压力，也转化成了学习的动力。这也体现在了最后阶段的课堂教学中，学生听课认真了，没有看手机等现象了。期末考试学生的平均分为41。通过累计四次考试成绩得出学生的最终成绩。当前大学课堂教学中一个较为普遍的现象是学生上课出勤率低，在课堂看手机玩游戏，甚至上课睡觉，一个重要的原因就是学生平时学习压力小，大学所采用的考试模式没有起到促进学生平时学习的目的。多数学校采用期末考试的方法，较多的学生把学习压力累积到期末。这派生出的一个普遍现象就是学生要求老师给复习重点；有的学生挺而走险，企图通过作弊过关。通过考核方式的改革可以促进学生平时学生，提高教学效果。 三、 问卷调查与分析

课程结束后进行了问卷调查，为了便于分析不同成绩学生对考试模式的态度，问卷实行记名的方式。主要从考试改革效果评估和考试改革建议两个方面进行了调查。 考试改革效果评估：学生认为本次考试的设置方法是科学的，对经历的考试改革是满意的。92%的同学认为考试改革有效避免考前突击复习，有利于形成良好学习习惯，78%的同学认为到图书馆的次数和自主学习时间增加。学生一致认为考试改革加深了其对知识的掌握程度，有利于提升将来的就业能力。同时，学生也能感受到考试改革促进了教师教

学质量的提升以及教师工作量的增加。

对考试改革建议：对课程考试的模式多数学生认为闭卷考试是最公平的，小论文和上台展示也是较好的形式。学生认为考试改革可以提高教学质量。平时成绩中应该加大参与讨论和课堂发言的得分。80%的学生选择了课程考试次数应该每两周一次，这一点是出人意料的，这次考试改革是两周一次，而在课程结束时，学生是认可这样的安排并认为这样考试促进了他们对课程的学习和掌握。而在考试题型上，学生最喜欢的是简答题，其次是判断题；最不喜欢的是填空题和名词解释。这表明学生不愿死记硬背，更愿做一些可以有?l挥余地的题目。

所有的学生都认为教师的授课方式和其自身对课程的兴趣是影响他们学习积极性的最重要的因素，这说明教师在引导学生学习方面是至关重要的。笔者认为一个好的教师不单要不断提高授课技巧，还要用科学的考核模式驾驭学生的学习方式。在经历了这次考试改革之后，学生认为他们上的其他课程，包括基础课、技能课以及实践与实验课都需要进行改革，因为这样的考试改革确实使他们体验到了平时积累学习的好处：加深了对课程核心内容的理解，课程学习中前一阶段内容的掌握无疑会促进其对后继课程的理解和记忆，考试次数的增加也有利于学生对自己成绩的管理，减少了只有一次考试机会所造成的因复习失误引起的大起大落。

当然，有的学生指出考试改革并不能解决作弊问题，平时测验因教室座位限制造成学生坐得太近，会有抄袭现象，并建议增加小测验的形式，如论文、制备模型、PPT展示等等。有的学生建议再增加一些小测验并使学生有去掉一个最低分的机会等等。同学对问卷的回答是认真的，信息时代使学生拥有更多的资源，也使他们在学习方法和接受教育的方式上更加灵活，有更多的想法。多尝试一些教学和考核方法并及时收集学生反馈，可以筛选出更好的方法用于现代大学教学，与时俱进，提高教学效果。 四、 问题与展望

学生的学习动力来源是多种多样的，通过课程的考试改革意在以考促学，用考试调动学生的内在动力。传统的课程考核模式只设期末考试，其优点是学生平时学习压力较小，因而有较多的时间去参与社会活动，学生可得到较多的个性化发展。不足之处是学习的效果较差，期末复习变成了突击性的死记硬背，没有循序渐进、积累升华的学习过程，很多学生反映考完即忘。这种考核方法没能引导学生用正确、符合学习规律的方法进行学习，从长远的角度来看，由于学生突击准备，掌握的知识不扎实，这种浮躁的学习方法最终会影响学生将来的创新能力。

大学课程考试模式可以有多种模式，本课程的改革模式还有很多不完善的地方。在实施过程中也遇到一些问题。首

先，学校教务部门的成绩登录系统的调整，现在学校多采用网上登录成绩的方法，现有的软件系统限制了考试模式的多样性。其次，考试改革增加了试卷批改任务。如能发挥研究生的助教作用，由研究生改卷，既使研究生得到锻炼，也可以减轻任课教师的负担。第三，教学班级人数不宜太多，小班教学为好，合班课因教室座位有限，学生坐得太近，考试的成绩的真实性就会受到影响。考试成绩就不能反映出学生对知识掌握的真实情况。第四，考试的内容和方式可以进一步完善，例如，可以把专题论文、课堂报告等作为小测验方式。最后、小测验、期中考试和期末考试之间的比例可以进一步地优化，以均衡学生的学习压力。 五、 总结

学生学习并牢固掌握知识是成才的基础，通过考核模式的改革调整学生的学习习惯。增加考核次数可增加学生平时的学习压力，通过教学实践，教学效果显著提高。建议大学课程根据各自的教学特点通过增加考核频率，促进学生学习，培养基础扎实、全面发展的创新人才。 参考文献：

[1]赵德钧.大学课程考试与成绩评定若干问题的思考[J].教育教学论坛，2016，（47）：230-231.

[2]刘凤志，余天桃.制药工程专业化学课程改革的探索与实践[J].化学教育，2015，36（06）：60-62.

[3]周崇武.对大学公共体育课程期末成绩评分的思考[J].考试周刊，2016，（76）：2.

[4]邓敏.应用型本科院校大学英语课程考试改革研究[J/OL].教育观察（上半月），2016，5（11）：76-77. [5]吴彩英，王谦.财务分析课程考核方式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（01）：268-269. 作者简介：

吕明生，许星鸿，潘建梅，江苏省连云港市，淮海工学院；

王淑军，江苏省连云港市，淮海工学院，江苏省海洋资源与环境开发研究院（连云港）。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说成教大学大学课程考试设置与人才培养(2)在线全文阅读。