师生网络互动课前分层探究的实践(2)

　　（二）加强探究指导 
　　加强课前探究指导是必要且必须的，若仅安排任务不进行指导，课前探究的实际效果便会大打折扣，特别是对部分后进生来说更是如此。在课前探究指导的过程中，教师应当结合具体的知识内容，有针对性的开展各种形式的指导活动，比如说操作探究指导、知识迁移探究指导、类比探究指导、阅读探究指导以及插图探究指导、知识系统化探究指导等各个方面。强化课前探究指导，让学生从过去跟随教师学习到自己主动“找路”学习转变。在正式上课之前的前一天晚上可以通过一些有趣的PPT课件或者几道典型的例题来让学生思考，并借助于QQ、微信群等软件与学生进行互动。 
　　（三）做好课前检查 
　　课前检查工作通常是针对课前探究任务完成情况的检查。对课前探究任务，很多教师都抱有以下的观念：在正式课堂教学中反正会教，对于学生的课前探究任务，有时间就检查，没时间就不看。如此一来会产生很多不利影响，久而久之学生便会对课前探究任务产生敷衍心理。因此，我们应当仔细的批阅学生的课前探究作业，了解其课前任务的完成情况，找出其中存在的问题并加以引导。如果是上午第一节课，也应当适当的进行抽查，课后再进行作业批改。在对学生课前探究任务作业完成情况进行检查的过程中，可首先要求分层小组长初步检查，能够自行讨论解决的知识自行消化，选出需要引导和讲解的地方。针对后进生应当多给予关注，在教师和其他学生的悉心帮助之下，让其对数学产生兴趣，尝到课前探究的甜头，这样一来能够有效的激发其学习积极性。 
　　（四）展示探究成果 
　　课前探究活动的实际效果需要学生在正式课堂学习中展示出来。一方面，我们应当在正式的课堂教学过程中为学生创建展示平台，利用组内展示、组间展示以及全班展示的形式，将学生得出的结论进行展示，让他们获得成就感，以此激发学生更加积极主动的投入到课前探究活动中来，不断增强课前研究的有效性；另一方面，教师以小组为单位向学生安排任务，小组长接受任务之后在组内合作交流，最终每一小组得出统一的答案。之后各个小组展示自己的答案，向其他小组的学生分享，或者在听取其他小组结论后有了新的想法，也可以及时的讨论提出。利用上述成果展示途径，有效的促进了教学进度，增加了课堂容量，学生的理解能力与感悟能力也得到了有效的提升。 
　　（五）进行探究评价 
　　对于课前探究活动的过程以及结果，教师都应该选择有效的方式进行检查和评价，重视激发学生课前探究的积极性与主动性。对中层与下层的学生应当依靠先扶后放、循序渐进的评价策略，多采取鼓励的方式来让学生获得更多的成功喜悦；另外也可以借此来培养学生的竞争意识，在正式教学之前结合课前探究提纲开展知识竞赛，为优胜的学生评上“智多星”的称号，从而激发学生们的学习兴趣。另外，我们要认识到，学生不单单是评价的客体，同时更是评价主体，进行评价的不单单是教师，还必须要包括家长、同学以及学生自己。我们应当为学生创造探究学习的机会，这对学生探究学习能力的培养，身心的全面发展具有重要意义。 
　　固然，课前探究的方法多种多样，在实际的应用过程中，教师应当灵活的选择探究方法，充分发挥其实际功能。 
　　四、结语 
　　通过笔者的应用研究，在实施师生网络互动课前分层探究的过程中，因为学生的学习水平存在差异，在实践中有一些班级内的学生存在两极分化的现象。对于这些问题，我们必须更加科学合理的设计探究方案，结合不同层次学生的实际需求，引导他们正确思考，培养其良好的学习习惯。唯有如此，才能够真正发挥出课前探究的重要作用。

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