新常态下高校如何贯彻创新驱动战略(2)

　　教师队伍是直接传授引导我国未来创新主体的启蒙力量，大学生正处在一个思想形成期，特别容易受外界思想影响。树立科学的价值观，培养科学的思维方式，培养他们的公民意识，培养他们为“中华之崛起”的责任，这才是大学也是每一位高校教师肩负的责任。 
　　另外，高校教学质量评价系统的核心内容是教师教学质量。科学地评价教学质量也是一个难题。我国高校现行的教师教学质量评价体系缺乏客观科学性和现实意义。既没有对教师教学起到应有的促进和发展作用，也没有发挥好管理决策的功能。高校的管理者需要探索和创新实践出适合自己学校学科特点的评价系统，采取相应措施来提高学校的教学质量。并不断使教师教学评价在教师聘用、职务晋升等职业发展中占有越来越重要的地位，在管理决策中起到更突出的作用。 
　　3.建立科学的产学研结构，坚持以企业为主体 
　　创新驱动发展战略具有两层含义。首先，科技创新驱动是中国未来发展的核心动力，而不是传统的劳动力以及资源能源驱动；其次，驱动发展才是创新的目的，而不是为了搞科研发表高水平论文。而最为关键的是要让企业成为创新的主体，建立以企业为主体、市场为导向、产学研结合的创新体系。大学、科研机构、企业是产学研结合中必不可少的环节。也正因为此，作为创新知识源泉、人才主要输出者和科技转化为生产力的创造者，高校应与企业这个科技主要输入者、技术创新主体和科技转化为生产力的实现者全面合作，为创新驱动发展作出应有的贡献。 
　　（二）作为高校教师和辅导员如何贯彻国家的创新驱动战略　1.以人为本为基础开展学生思想教育工作 
　　目前大学生已经是90年代中期出生为主的了。家庭环境相对优越，已普遍享受到改革开放的物质成果，也远离了中国发展高速的年代，更疏远了中国困苦抗争的发展过程。大量生活时间被娱乐至上的社会风气占据，大量学习时间要接受强大的应试压力，大量信息来源于网络和社交媒体。这样的一代有了自己的思考方式，但却夹杂了大量不同质量的信息来源。他们迷惘徘徊在信息海洋中，也没有人生历练去形成自身的价值观，教育机构“假大空”的说教又无法说服他们去接受正确的思考方式。物质生活的不平衡，社会的负面影响也让部分大学生对于人生价值产生了曲解。因此，在这样的背景下贯彻创新驱动战略，一定要“以人为本”。要让学生从思想和价值观上认识到，创新不仅是国家战略和国家长久竞争力，更重要的也是个人在社会和人生中长久的竞争力，只有“以人为本”让学生从自身的人生价值出发，意识到培养创新思维的重要性，才不会使教学工作成为学生的一种负担，才能让中国梦和每一位大学生自己的梦息息相关，才能让中华名族伟大复兴的目标在不久的将来成为现实。 
　　2. 深化大学专业课程改革 
　　为培养大学生具有现代“通才”的知识结构，大学专业课程改革势在必行。现代通才的知识结构要求有广博的知识基础和较好的专门化知识主干。换句话说，可以称作是“一专多通，一专多能”的创造型人才知识结构。建立“通才”的知识结构为的是让学生“成材”而不是“成器”。目的是要把大学生培养成通晓一级学科（学科大类）和相关学科知识的“人材”，而不是只掌握二级学科（专业），甚至是三级学科（研究方向）狭窄知识和能力的“器件”。简而言之，也就是要将学生培养成适应面广，具有巨大的发展和创造潜质的人才。为此实行了“双学位制”、“跨专业选课制”等方式，以培养学生具备创造力和后劲的知识结构基础。 
　　此外，大学课程设置要符合国家的需求，增强爱国主义和人文主义教育不等于增加相关课程。而是要求高校教师在目前的必要核心课程中领会国家的精神，把中国新常态下的需求和核心课程知识融会贯通起来。以核心课程框架为基础，教育应更注重学生和社会的生存发展，理论和实践方法应多为解决学生和社会所面临的问题提供帮助。因此，共同知识类课程的内容应更具有前瞻性和实用性，设计课程体系应依据现实和前瞻的需要，为学生应对未来打下精神、知识和能力基础。从而整体上为学生建立起科学实用的知识结构， 
　　3.重视教学模式创新 
　　首先，不断创新教学模式，改变以教师为主的传统授课方式，充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上动起来。高校教师应更多地传授给学生正确的学习方法和思维模式，使学生变被动地接受知识为主动地发现问题并解决问题，培养学生的思辨能力以及实训能力。其次，教师除使用多媒体提高学生的学习兴趣外，还可以充分利用先进的社交媒体创新与学生互动的方式，从而提高教学质量。另外，不断创新考试方式，逐渐建立灵活的、全面的考查学生综合素质能力的考评体系。更加重视学习的过程，注重学在平时、考在平时，把学习的过程和结果放在同等重要的地位。同时，考评体系中还应加入学生创新应用能力的培养内容，最终实现提高学生综合素质的教育目标。 

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