浅谈翻转课堂在大学英语中的应用(2)
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翻转课堂实施结构模型流程：观看教学视频，针对性的课前练习，快速少量的测评，解决问题，促进知识内化，总结、反馈。翻转课堂在大学英语教学中的具体实施：根据大学英语学科的特点，教师预先录制好语言点、语法知识和聊天话题，课堂时间用于学生练习和应用所学的新的语言，交流讨论，翻译点评，用语言知识编写故事、读书报告、辩论会等。在此基础上，通过实践，设计出符合大学英语教学的翻转课堂教学模型流程。即创建或寻找教学视频、文档、PPT、音频，设计学习任务单，学生观看视频，课前少量学习任务，发现问题，交流协作完成学习任务，个性化指导，展示与评价，教学反思，优化设计。在翻转课堂中，知识的传授由课堂上移到课前和课下，一般由教师提供的教学资源来完成，包括微视频、PPT、音频等电子网络资源。慕课提供了大量开放优质的视频资源，教师可以在这些教育资源中，寻找与自己教学目标一致、教学内容相符的视频资源作为课程教学内容的补充，学生也非常乐于接受国际性优秀教师的最新教学内容。同时教师也可以根据学生的不同接受程度对教学内容进行针对性讲解。根据具体问题，针对不同英语水平的学生，教师也可以自行录制教学视频，制作自己的慕课。总之，在这一环节，教师需要认真考虑、深入研究学生的个性化需求，尽量做到资源提供多样化，满足不同水平学生的需求。
参考文献：
[1]L·约翰逊，S·亚当斯贝克尔，M·卡明斯，V·埃斯特拉达，A·弗里曼，H·卢德盖特.新媒体联盟地平线报告（2013高等教育版）[R].张铁道，殷丙山，殷蕾，白晓晶，译.奥斯汀：新媒体联盟，2013.
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