阅读教学的缺失及其对策(2)

三、 统筹规划、 精致过程， 以严谨的教学过程保证阅读教学的效果

阅读作为课程自然就涉及教师的 “教” 和学生的“学” ， 就要确定教学目标、 教学方法和评价机制。笔者认为， 我们的阅读教学可以和苏教版教材和当地的考试进度相结合， 如本地区安排高一学生阅读名著 《红楼梦》 、 高二读 《三国演义》 《 〈史记〉 选读》 和 《唐诗宋词选读》 ， 根据写作训练的进度， 我们可以将 《现代散文选读》《小说阅读》 和 《鲁迅作品选读》 分别配合学段要求， 这样既能将课内教学效益最大化， 又不至于加重学习负担。

个人认为阅读课的教学目标定位也应该有层次性， 从识记、 理解到评价、 创作， 比如唐诗宋词、 论语孟子等阅读材料首先应该熟记， 要教会学生评价文学作品的方法， 要带领学生进行鉴赏式写作， 从思想和技巧两方面增强语文的语文能力和素养， 并形成梯度性的考试考查体系， 阅读课的教与学才可能真正取得效果。

总之， 当前阅读教学中存在的很多问题制约着我们学生的课外阅读， 但是机遇与挑战并存， 从困境中突破也正是我们当前阅读教学的努力方向， 只要我们上下齐心， 科学探讨， 阅读教学质量的改善是一定可以实现的！

作者单位： 江苏大港中学。

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