英语电影在高校非英语专业教学中的应用研究(2)

　　针对上述这一教学对象的特殊性，笔者认为可以先给学生提供中文字幕，而不是纯英文或中英文字幕的电影播放是一个不错的选择。前面已经讲过非英语专业学生对纯英文电影观看难度太大，而中英双字幕的播放，为给学生视觉造成混乱。学生观看电影不仅仅是观看电影为目的，更重要的是一种学习能力的掌控。双字幕对直接对学生视觉冲击，阻挡其观看画面的美感，外国电影本身肢体语言很丰富，剧情、语言很有底蕴，值得认真观看细细品味，若播放双字幕，学生一方面需要在中英文字幕间来回转换，另一方面来不及把握电影画面就一闪而过，很容易患得患失。笔者认为单纯只播放中文字幕，学生听的是英文对白，看的是中文字幕有利于学生直接理解电影内容，不用过多揣测电影，而且还利于学生记住电影画面，加深印象。这种学习方法不失趣味性而且学生更容易接受。　三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动 
　　关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。 
　　电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中；在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。 
　　四、结论 
　　学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。 
　　参考文献： 
　　[1]左研林.英语电影在非英语专业学生听说教学中的应用[J].电影评介，2008，10：72+77. 
　　[2]高翼.浅析英语电影在英语教学中的应用[J].科技信息，2008，26：255+271. 
　　[3]吴淑婷.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[D].江西师范大学，2013. 
　　[4]张龙峰.电影在大学非英语专业口语教学中的应用研究[D].东南大学，2005. 
　　[5]高伟.英语电影在大学英语听力与口语教学中的应用探讨[J].大学教育，2014，06：81-82. 

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说论文指导英语电影在高校非英语专业教学中的应用研究(2)在线全文阅读。