浅析初中英语课堂的合作学习(2)

传统的学习小组在分组形式上有很大的弊端。例如学习小组一般都是由座位相近的学生随机组成，很大的可能会导致学习水平高的学生进入同一个小组，相反另几名学习成绩差的学生进入另一个小组。然而在合作型学习小组中将不会再出现类似情况。小组内成员的成绩水平层次不一。组内异质为组内成员进行相互帮助、相互学习提供了基础；而在班级内公平竞争中，组间同质又为各个小组提供了条件，体现了公平竞争性原则。

(2)任务分工有所不同

学习小组中的任务分工不同，会影响学生的学习成绩。在以往的学习小组，当老师将任务分配到小组时，个别学生包揽了大部分任务，其他的学生却置之不理，无事可做。但是在新型的课堂合作学习小组中，这些不利的后果就不会出现了。第一：任务分配。身为小组成员的每位学生，都有各自的任务和责任，参与其中。通过任务分工，每个学生都能在完成任务中显现出自身价值。第二：做相应记录。在合作学习小组中，学习组长需要记录每位成员的学习记录和贡献，使得每位学生都能在学习过程中提高自身能力。第三：强调合作性。小组内成员必须有合作之心，相互帮助，帮有困难的同学解决困难。小组内成员的合作性以及合作能力，关系到学习小组是否成功。除此之外，学生在学习过程中，通过这样的合作学习小组的作用，能够不断提升他们对英语学习的兴趣以及提高学习的积极性。

(3)成绩统计方法有所不同

对于学生的英语成绩，课堂自主学习小组一直采用传统的评价模式进行评定。每个学生的学习能力不同，传统的学习评定模式将不能对每个学生都达到提高学习能力的目的。反而可能会导致基础不好的学生产生一定的自卑心理，与那些成绩不错的学生的差距将会越来越大。这样的成绩统计模式和评定模式可能会对学生的学习积极性造成一定的影响。

二.英语课堂合作学习中存在的问题及影响因素

1.存在问题

（1）学生的合作意识不强

根据相关调查研究得知，学生在初中英语课堂上进行小组合作的时候，由于学生之间缺乏有效的、合理的合作意识，导致大部分学生在进行课堂合作的时候容易发生语言冲突。但是这些冲突并不代表学生之间存在利益冲突，而是学生在初中学习阶段，正处于青春期，因此，导致大部分学生缺乏独立性，容易被周围的人影响，部分学生对周围的人产生了严重的依赖性，习惯以自我为中心，不理解别人和尊重别人。此外，学校中还存在一些性格内向的学生，这类学生不习惯在公众场所发言，害怕被其他人嘲笑，因此，这部分学生有着及其强大的自尊心，如果他们在进行发言时，回答错误，那么就会给这部分学生造成严重的心理伤害，不愿意在课堂上进行小组合作。因此，对于这些学生，教师在进行英语课堂小组合作的时候，需要教授一部分学生学习技巧，让学生懂得小组合作的意义。

（2）学生的独立思考能力较弱

英语教师在组织英语课堂小组活动的时候，如果事前没有让学生做好相应的准备，就会导致学生无法掌握某个英语知识点，对英语老师提出的问题不了解或者了解的不够深刻，进而阻碍学生之间开展英语小组合作。此外，如果英语老师在上课之前没有给足学生准备时间，还会导致部分学生脱离实际问题，背离英语老师开展英语小组合作活动的初衷，造成学生之间学习的热情不高。

（3）合作学习的内容不当

虽然英语老师采用合作学习的方法能够提升学生在英语课堂上的学习兴趣，但是合作学习并不能够适用于所有的英语学习。例如英语单词记忆，它需要学生自己进行记忆学习。由此可知，合作学习方法只适用于理解英语课文中存在的一些难点知识，由于这些难点知识的答案是灵活的，因此，能够引起学生之间的讨论，具有学习的意义。而对于英语知识中存在着的一些事实性的知识点，英语老师是无法通过开展小组合作来进行讨论的。由此可知，合作学习方法不适用于答案唯一的英语学习，适用于答案较为灵活的英语学习。

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