让论据丰富起来——谈议论文的出彩法子(2)

　　好的议论文是有现实 意义的 ，是针 对于当时社会 中的现实提出自己的见解、主意。在二o0八年高考全国卷以及其他省份的作文题中，都直接或者间接地反应了社会暖门，这更提示中学生要做到 “家事国是事事关切”。 
　　现笔者以课本中的例子加以实践说明。如《师说》针对于的是 自魏晋以来1直影响到唐代的重门第之分，严士庶之别，压 抑庶族冷门，反对于从师 学习之风而提 出的从师而学； 《拿来主义》针对于的是上世纪310年代，社会上对于文化遗产所持的全盘继续或者全盘否定的立场，而提出了批评的、继续 的观点 ；何满子 的 《剃光头发微》，则写于一九八三年，讲的是掌权者如何用好手中权利的题目。这些文章之所以写患上深入 ，就是因为作者关注 了他们所处的时期 ，针砭 了当时的社会 弊病。 
　　联络实际是由此及彼的思维活动，它能使读者由衷地感到从材料内提炼出的观点切当故意义，令人佩服。当今是1个信息手腕多样化的社会，中学生非但可以通过报纸、杂志这些传统的媒介 ，也能够通过MP四、网络等现代化手腕来了解社会。只要有选择性地把这些内容写进文章中，便可以使自己的文章有思惟，有真知灼见，有现实意义。 
　　4 、选择对于比事例 
　　入行对于比论证可使论证充沛，更有说服力。这样的例子在课本中更是比比皆是。如在《秋水》这篇寓言中，河伯因为 “百川灌河”，就 “怅然 自喜，以天下之美为绝在己”，但是当他望到不见水端的海时，发出了 “今吾睹子之难穷也”的感叹。通过河伯先后立场的对于比，论述了不要拘泥于1己之见而固步自封，而要维持谦虚的美德，要牢记谦受益，满招损的教训。一样以 《师说 》为例 ，在《师说》中，作者把巫医乐师百工之人同士大夫之族入行了正反对于比，说的是从师的首要性；《6国论 》中“秦以攻取之外，小则获邑，大则患上城。较秦之所患上与战败而患上者，实在百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者实在亦百倍。”是以双方土地消长为对于比，以证实赂秦之害；在《伶官传序 》中，则将庄宗的 “盛”以及“衰”入行了对于比，从而证实了论点——“盛衰之理，虽日天命，难道人事哉 !” 
　　由上面的例子可以望出，对于比论证在把两种事物或者立场加以对于照、比较后，又推导出了它们之间的悬殊点，使事物的特证以及本色在对于比中更等闲显现出来，尤为是正反事物的比较，拥有极大的鲜 明性 ，能给人留下深入的印象 。这个法子，更适用于论据比较贫乏的学生，它不仅可以使文章内容丰富、充实，而且还能使观点更具说服力。中学生的学习任务重，课外阅读的时间少，于是，要认真学习课本中的文章，合理运用课内累积的材料，以切实充实自己的议论文。

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