1.讲深讲透,让学生在领悟的基础上“理解记”
俗话说,如要记得,先要懂得。在看书或听课时,理论联系实际,把科学概念或定理通过联想来帮助理解,这样就容易巩固旧知识、记住新知识,有人曾做过试验,一篇百字文,理解之后大概用15—20分钟就可以把它记住,如若不是这样,则要花费近一小时,甚至更多的时间。农林专业知识既有与其它自然科学知识相一致的地方,又有与其它自然科学知识不同之处,有很多专业基本理论要记忆。但在教学过程中又不能教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在领悟理解基础上进行,教师必须千方百计让学生把知识理解透彻。在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,识记的知识才能记得扎实。
例如:在农林专业知识中,遗传三大规律既是重点内容,又是难点内容,以前教过的学生在学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型容易出现错误,总结多年教学经验得知,在讲解这部分知识之前,必须先“铺路”,要复习有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,结合绘图、挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,然后引导学生把知识进行整理,让学生抓住自由组合规律的实质—在形成配子时等位基因分离,非等位基因在形成配子时自由组合。再通过举实例,反复练习,不断加深理解,学生对这一部分内容记得就比较扎实 、牢固了。
2.活跃气氛,让学生在产生强烈兴趣的基础上“促进记”
“兴趣是记忆的源泉”,“兴趣是最好的老师”。同学们对自己感举和关心的事情总是记得很牢。因此,只要把知识纳入兴趣之中,不管多难记的东西都可以顺利地掌握长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西他们愿意学,而且学得较好。所以教师在培养学生的记忆能力时,要注意这一点,在备课时,要设计一个好的“开场白”。引导、激发学生的兴趣,促进学生记忆。
3.加工整理,让学生在归类的基础上“对比记”
为了系统地、牢固地掌握科学知识,可以繁多的内容按意义不同、性质不同、用途不同、结构不同、形式不同等进行分类。分类以后,内容显得简单明了,就减轻了记忆的负担,缩短了记忆的时间,提高了学习的效率。在教学中对容易混淆的知识,找出其共性与个性,抓住其内在联系,列表比较,学生记得快。
例如:在农业生产中广泛应用的无机肥料,种类繁多,特点、性质不相同,一旦造成施用上的错误,不仅降低了肥效,而且可能发生严重毒害作用,为此,要求学生必须掌握各种肥料的理化性质,而这些性质又难以记忆。比如在讲解常用速效氮肥部分内容时,我就从含氮量、生理酸碱反应、化学酸碱反应使用的土壤和作物、施用方法等多方面列表比较,条理清楚,重点知识罗列其中,学生记得快而且准确。
4.温故知新,让学生在复习的基础上“强化记”
重复是学习之母,重复是同遗忘作斗争的最有力的武器之一。重复、修补、巩固记忆的作用,还有加深理解的作用。心理学家艾宾浩斯的遗忘学说告诉我们,遗忘是先快后慢、先多后少,因此要及时复习。艾宾浩斯还告诉我们学习、记忆的程度应达到150%,将会使记忆得到强化,这种“过度学习”的方法以使学习过的内容经久不忘。因此,在教学实践中,就强调学生一定要重复工作。同时,在每节课讲解新知识前,我都抽出一定时间复习上节课讲的内容,以及与节课有联系的知识,这样,既让学生巩固了已学的知识,又为理解、掌握本节课的内容做了很好的铺垫。
5.联系实际,让学生在实践的基础上“主动记”
农林专业课的教学不能脱离实际,可学校条件有限,怎么办呢?我以生活中的实践活动给学生讲解,使学生一接触生活中的实际问题,就可以联系所学的专业知识进行解释,也就加深了需要掌握的知识的印象。
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