计算机毕业远程教学设计论文（共2篇）

　　在信息化不断发展的今天，相信应该对计算机技术大家应该都不会陌生了吧，而且也都会给大家工作以及生活上都带来了许多的一些便利。本文就整理了关于计算机毕业的论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：面向计算机类毕业生的就业远程教育平台设计

　　孔艳，王保云，邓长明(云南师范大学信息学院，云南昆明650500)

　　摘要：针对计算机类大学毕业生从事计算机行业存在就业难、转型慢的问题，设计并实现了一个面向计算机类毕业生的就业远程教育平台．该平台由学生端、培训讲师端和管理员3类用户构成，并由课程模块、博文模块、面试指导和个人中心4大模块组成，以移动应用的形式满足毕业生随时随地学习的需求．此外，该平台能够实现学生和培训讲师之间的实时交流，可作为毕业生提高编程能力和面试技巧的操作和学习平台．

　　关键词：计算机；毕业生；就业；远程教育平台；移动应用

　　随着计算机及互联网技术的广泛应用，推动了远程教育的快速发展，并为教育教学的改革和发展提供一个更为方便的平台[1-2]，同时也使学习者获得了更多的学习机会和方式[3]．

　　近年来，由于我国IT行业的迅速发展，虽然给计算机类毕业生就业带来了较大的机遇，但是很多高校计算机相关专业的应届毕业生仍面临着就业难的问题．造成这一问题的主要原因之一是现有的应届毕业生与企业的实际需求存在较大的差距．另外，国内许多高校计算机类相关专业的课程体系较为陈旧，教学内容滞后于IT行业技术的更新与发展．针对这一现象，面向计算类毕业生的就业远程教育平台应运而生，该平台是一个为解决在校大学生将要从事计算机相关行业面临就业难、转型慢的问题而搭建的移动学习平台．

　　1平台概述

　　针对IT行业更新换代快的特点，这就要求从业人员不仅需要拥有丰厚的基础知识，而且要具备解决突发状况及实际问题的能力．应届毕业生虽然具有一定的理论基础知识，但是在处理工作中突发的复杂问题时仍显得束手无策．据麦克斯2016年计算机专业毕业生调查数据[4]显示，近百万毕业生中仅有45%的毕业生能够找到与IT行业相关的工作，主要原因是：一方面大学生没有真正地掌握应用技能；另一方面是大学教育所教授的课程不能满足工作的实际需要．此外，在校期间缺乏对职业面试技巧的培训．从而使传统应试教育与实际工作需求脱轨．综上所述，由于在校大学生缺少相关知识及实践经验，于是从事计算机行业就会存在就业难、转型慢的问题．

　　本文从应届毕业生的实际需求出发，设计并实现了一个面向计算机类毕业生的就业远程教育平台，该平台为应届毕业生提供了一个相对自由的平台，从不同的视角与模块来帮助大学生更好地提高编程能力和实践能力，并能够在较短的时间内帮助他们完成行业转型．

　　2平台分析

　　针对计算机类大学毕业生编程能力和面试技巧缺乏的问题，本文依据需求分析，从该平台的系统架构、组织结构、用户角色功能以及用例图等几个方面对远程教育平台的需求规格说明书进行概述．

　　2.1需求分析

　　2.1.1市场需求分析

　　在“互联网+”发展的背景下，我国也相继提出了促进互联网发展的政策和方法．以互联网为代表的信息技术发展日新月异，它不仅改变了人们的生活方式，也创造了大量的就业机会[5]．

　　调查显示[6]，半数以上大学毕业生没有参加社会实践的经历．然而，企业招聘人才时除了要求学历文凭外，更注重大学生的工作经验积累和解决实际问题的能力．对企业而言，不想再浪费多余的时间和精力来培养毫无工作经验的新人，导致了应届毕业生就业难的问题．此外，传统教学方式只注重理论教学而忽视实践能力的培养，也直接导致了应届毕业生短期内难以适应工作岗位的需求．因此针对大学毕业生求职困难的问题，所设计的远程教育平台应给学生提供更多的实践机会，使学生在学校期间不仅能够掌握理论知识，而且可以得到充分的实践机会，以提高社会适应性[6]．此外，该平台设置碎片化学习周期，使学生在课余时间随时都可以进行技能的学习和提高．

　　2.1.2可行性分析

　　本文设计的远程教育平台以移动客户端的形式呈现给用户．该平台使用Windows10操作系统，数据库为SQLServer2008，服务器采用Tomcat7.0，并使用AndroidStudio作为开发工具，以保证系统开发和运行的可行性．该平台操作简单，只要能上网，用户就可以进行操作，不仅为管理员提供了方便，而且为用户节省了大量的时间和精力，其带来的效益远远大于平台开发的成本，因此该平台的开发和使用在技术、经济和运行上都是可行的．

　　2.2系统架构

　　本文设计的面向计算机类毕业生的远程教育平台符合软件研发标准的3层架构模式，包括数据层、功能业务层和表示层．平台的系统架构如图1所示．

　　2.3组织结构及角色分析

　　该远程教育平台旨在提高计算机类大学毕业生的编程能力和面试技能．客户端通过上传题库及相关课程到服务器，通过处理之后存储在数据库中，管理员读取数据库中的课程，并对用户进行相应的管理．本平台主要分为学生、培训讲师和管理员3类用户角色．该远程教育平台进行学习的过程为：培训讲师根据课程培训计划上传相关的课程视频，经管理员审核通过后，学生可以通过观看课程视频等方式进行学习．该平台用户角色及工作职责见表1．

　　2.4用例图分析

　　用例图是UML(UnifiedModelingLanguage，UML)可视化建模语言的一种表达方式，能够更加明确的表述系统平台的功能需求和行为活动．根据以上用户角色及职责功能需求分析，该平台有3个角色，分别是学生、讲师和管理员．学生用户相关联的属性包括课程模块、博文模块、面试指导和个人中心4类，其中：课程模块包含观看及收藏课程；博文模块包含发表文章和浏览文章；面试指导包含面试题库及模拟训练；个人中心包含对自己的课程、实战、问题及笔记的管理．讲师用户相关联的属性包括课程模块、博文模块、面试指导和个人中心4类，其中：课程模块包含录制课程；博文模块包含发表文章和浏览文章；面试指导包含发布试题；个人中心包含对自己的课程进行相应的管理．管理员用户分为普通管理员和超级管理员，其中：普通管理员包含课程管理、文章管理、题库管理和用户管理；超级管理员包含对普通管理员的管理．

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