题目二:橡皮筋的弹力做的功是否就是咱们所探究的功?
组织学生合作讨论后,要让他们晓患上试验中除了了橡皮筋的弹力做功,还有摩擦力做功,但试验的前提是通过修建斜面,重力沿斜面的分力将摩擦力平衡掉,于是再也不考虑摩擦力做的功. 而且橡皮筋做的功完整转化成小车最后的动能.
题目三:如何测定小车的速度?测定哪1点的速度?为什么选择这样的点?
需要测量的是弹力做功收场时小车的速度,即小车做匀速运动的速度. 如图二所示为1纸带,在纸带上测量的物理量是图中A一、A三间的间隔x,小车速度的表达式为v=x/二七,其中T是打点计时器的振动周期.
【试验操纵与相干数据的收集】
教师要引导学生基于合作讨论构成的熟识,运用试验桌上给出的试验器材入行试验. 要提示学生构成优异的试验习气:设计试验步骤以及设计试验数据记实的表格. 题目四:设计试验步骤.
要通过合作性研讨构成周密有效的试验方案. 教师要夸张试验操纵的技能,针对于题目不断完美试验方案.
(一)察看打点的纸带,点距是如何变化的?点距是否是平均?题目出在哪里?若恰能平衡摩擦力,试分析小车会做何种运动?理当采取哪些点距来计算小车的速度?
(二)如何标记小车运动的初始点以及开始做匀速直线运动的起始点?
(三)如何入行多次试验?
①使用1根橡皮筋时将小车的前(或者后)端拉到点,接通电源,打点计时器打点,开释小车,小车离开木板前适时使小车制动,断开电源,取下纸带. 重复本项前面的进程,选出清楚的纸带.
②换用材料、粗细、长度相同的两根、3根、…、 6根橡皮筋分别入行试验. 记下各次试验中点距相等t=0.一s的位移Δx二,Δx三,…,Δxn求出小车分别获取的速度v二,v三,…,vn.
③以功为纵轴(用第1次橡皮筋做的功为纵轴的单位长度),以速度为横轴(可以用适量的速度值为单位长度,也能够用第1次小车的速度为横轴的单位长度),树立坐标系,用描点法作出图象,望望是否是是正比例图象,若不是,功与速度的哪种相干量(的变化量)是正比的,功就与速度的这类相干量(的变化量)拥有肯定的函数瓜葛.
【试验数据的分析与处理】
教师选择部门试验小组的代表,通过视频转化妆置铺示试验数据的记实以及描点法作图做出的图象. 教师组织各学习小组对于铺示的几个成果入行研讨,听取部门学习小组的评价发言. 同时教师要通过任务驱动的方式引导学生针对于记实的试验数据入行探究.
(一)理当用平滑的线连接W-v坐标轴上的点,患上到平滑的曲线. (二)在W-v坐标系中描绘出W、v的各对于应点后,既要察看各点的位置瓜葛,又要考虑这些点间应有的函数瓜葛. 由于存在试验误差,这些点的位置既可能表现为直线散播,也可能呈曲线散播.
教师:在W-v图象中患上到1条曲线说明什么题目?是否是可以说明W、v间呈双曲线散播瓜葛?为什么?咱们是否是试做1下W-v二图线来望望W、v间的函数瓜葛呢?
教师:咱们将这些数据录进计算机,运用Excel软件入行数据处理. 在“添加趋势线”选项中可以实现线性,二次、三次、……、n次等多种曲线性质的选择,使坐标平面上作出的各离散点间拟合出来的曲线的性质更为直观明确,如图所示.
【交换与评价】
以上咱们通过橡皮筋对于小车做的这1变力功与小车速度变化的探究,理解了探究的原理、进程以及法子,针对于试验对于其发生的误差入行了初步的分析,寻觅到了功与速度变化之间的瓜葛,针对于自我探究的进程,就自己的熟识请同窗们交换!
学生甲:咱们使用橡皮筋、气垫导轨以及光电门探究变力做功以及速度变化的瓜葛. 数据的处理在使用软件后,图象上显示功以及物体获取的速度的平方成正比瓜葛,这以及咱们预想的结果相同.
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