2.2网络文化的特殊性
网络文化具有隐匿性和不确定性、不安全与不可控性、开放性与多元性、自主性与平等性、虚拟性与无约束性等五大特点［4］。大学生隐去了相貌、年龄身份等一系列特征，可以滥施行为、言语随意放纵、背离网络道德要求的倾向。网络的开放和多元所带来的有害信息的泛滥，极大地对自我监控能力不强、极富好奇心的大学生产生的诱惑力，对大学生的道德成长环境构成严峻的挑战，严重地影响着大学生人生观和价值观的形成和发展［5］。
2.3大学生自身不成熟的身心特点
大学阶段是学生逐渐转向成人的特殊时期，其生理、心理需求与现实条件、生理心理发展与社会环境教育往往会产生矛盾。在网络社会中，大学生网络道德意识中基本正确的网络道德认识与模糊的价值观念并存、丰富的道德情感与相对放纵的网络道德情感并存、较高的网络道德意志期望与相对较差的自制力并存的现状，使大学生难以形成正确的自我意识，导致产生种种心理障碍。同时，网络的弱规范性又放纵了大学生人性系统中那些劣性因素的萌生和泛滥。网络强大的诱惑力远远超过了大学生自身的自制力［6］。
2.4学校、家庭、管理机构存在的不足
大学生正处于由道德他律向道德自律的重要发展阶段，他律的道德规范与自律的道德原则，都是需要通过各种方
式尤其是学校德育灌输给大学生的。但面对网络文化的冲击，家庭、学校与社会教育却显得过于无力。
3.评价
掌握高知识、高技能的大学生群体的网络道德素质直接影响着整个社会的道德水准，也直接影响着我国未来网络社会化建设的道德基础，而从以上分析不难看出，当前大学生的网络道德素质状况并不乐观。因此，全面提高大学生的网络道德素质已成为一项迫在眉睫的任务，构建起完善的具有中国特色的网络道德教育体系将是我们的共同挑战。
参考文献：
［1］第22次中国互联网络发展状况统计报告——网民个人信息，2008，（7）.
［2］孙秀娟.试论大学生网络道德危机与网络道德教育.江苏社会科学，2006，（5）：70-71.
［3］彭雪开.网络文化价值渗透试析［J］.求索，2002，（3）：36-40.
［4］丁泗.网络文化与大学生网络道德教育［J］.江苏高教，2005，（5）：23-26.
［5］［6］于睿.大学生网络道德问题的成因及对策研究［J］.教育探索，2008，（3）：112-113.
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