情境教学法在士官雷达装备教学中的应用研究(2)

　　1.用故障案例带入情境 
　　故障案例是从搜集整理的故障库中选取，选取的案例要具有代表性、实用性和综合性。为了让学员有时间针对性地开展准备工作，案例的材料可以提前几天发给学员，并指定一些参考资料，让学员先积极地思索。故障案例的导入方式是情境带入中至关重要的一环，在教学中可以根据案例实现的难易和情境渲染的需要，采用不同的方式导入案例，如语言描述方式、实物演示方式、表演体会方式、视频重现方式。案例不仅可以让学员进入情境，还具有很强的启发性，让学员带着任务和疑问去学习对应知识，提高学员的自主学习能力。 
　　2.进行角色扮演 
　　用案例将学员带入设置的情境后，更重要的是要用角色扮演来维持情境。具体操作时，先将学员分组，每组以雷达站为例进行角色分工，指定雷达站站长、操纵员、雷达技师、油机员等角色。实施过程中，学员各自担任好岗位角色，并履行与之相对应的工作职责，模拟战备值班和完成重大任务保障的场景，制造出现故障时的紧张气氛，以充满挑战、真实、紧张的情境激发学员的迎战兴趣，促使其全身心地投入角色，让学员站在所扮演角色的角度来体验、思考和分析。教员可以配以突发情况，促使在复杂多变的条件下，培养锻炼学员的综合能力。角色体验过程中还要有计划地进行“角色互换”，增加学员感受多种岗位需求的机会。 
　　3.理实有机融合 
　　原理知识的讲解要突出实用性，必须对原理内容进行优化调整。讲解时以组成框图为主线，带领学员结合实物了解功能、组成结构，指导学员查图册、弄清信号流程。实践操作要突出针对性，以“实用、管用”为原则，严格按照操作规程进行。实践操作演示和原理知识讲解要交替进行，有机融合，直观和抽象交错出现，实现理中有实，实中有理。实践操作主要由学员完成，这样不仅可以充分调动他们的积极性，也有利于学员不规范、不正确操作的暴露，教员可以及时纠正。 
　　4.进行总结点评 
　　对所授内容进行总结梳理，让学员不仅能掌握理论知识和实践操作，更要强化整个维修思路的建立。同时，对于相关联的知识作为悬念抛出，为下次课做好良好铺垫。另外，对于学员在整个过程中的表现，教员要进行客观点评，对于不同的学员合理运用鼓励、批评。评价标准不能局限于知识本身，要更注重考察学员分析问题、解决问题的能力以及团结协作、创新能力等。特别是对于学员解决突发问题的能力要多加鼓励，使学员在以后工作中遇到其他型号的装备也会学、也敢摸、也能修。 
　　三、情境教学实施中应注意的事项（一）选择合适案例 
　　为了使教学进一步向实战化靠拢、向部队靠拢，案例的选择非常关键。案例主要来自于部队、厂家，贴近装备在部队使用的实际。对于一型装备，收集整理的案例很多，教员要对它们进行分类，选择有代表性、启示性、典型性的案例，用一个案例就可以讲清一种类型的故障检修方法。 
　　（二）合理设置情境 
　　要在吃透情境和教学任务的前提下，尽量让情境和更多的教学任务融合，但不能生搬硬套，设计首先要保证合情合理、切合实际。情境的设计与所承载的由基本概念、基本原理、基本方法和过程所构成的学习任务要紧密融合。对于有些内容若没有对应的情境，则采用其他教学方法，不能使情境和学习任务处于分离或勉强合成的状态。 
　　（三）加强课堂管理 
　　情境教学法的实施涉及的人员较多，而且步骤要环环相扣，有些学员随意性比较强，课前准备不充分，教学过程中有时候会出现比较混乱的场景，达不到预期的效果。思想上高度重视，要把每一次教学当作作战训练来对待，提前做好各方面的准备。另外，教学实施过程中，骨干学员要当好教员的好帮手，共同组织管理。 
　　四、结语 

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