小学数学有效课堂提问的一些误区及对策(2)

　　2.有效提问培养学生理解力 
　　让学生亲身体验知识的发生、发展过程，亲身经历一些分析比较、判断推理，抽象概括的思维过程，是衡量我们教学效果的重要标志之一，而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如《除法的初步认识》一课，上课开始，我用课件展示学生们春游分食物的主题图，去引起学生的注意。然后提出一些问题： 
　　①你们会分吗？比一比在规定时间内能分出多少种？ 
　　②你所分出的作品一共用了多少根小棒？ 
　　这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探索的情况由教师引出除法。这样学生可以亲身经历除法产生的过程，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。 
　　3.有效提问拓展学生的思路 
　　课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏在一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么？”“是什么？”“怎么办？”从而激活学生的思维。例如教学圆柱的侧面积，可通过层层设计问题，放手让学生  [ﾱﾾￎￄￓ￉wWw.dYLw.nEtￌ￡ﾹﾩﾣﾬﾵￚ ￒﾻￂￛￎￄￍ￸ﾽ￸￐￐ￂￛￎￄﾴ￐ﾴﾺￍﾴ￐ﾴￂￛￎￄﾷ￾ￎ￱ﾣﾬﾻﾶￓﾭﾹ￢￁￙dYLW.neT]去探索，去研究： 
　　①怎样才能把圆柱的侧面展开？让学生自己讨论得出结果。 
　　②圆柱的侧面展开可以是什么形状？让学生任意展开成几种图形。 
　　③展开的图形面积怎样求？让学生找出计算各种图形所需条件。 
　　④圆柱侧面积的计算方法是怎样的。 
　　最后让学生体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不都要把侧面展开。这样的教学设计，留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高。 
　　总之，通过学习我认识到了提问必须精心设计，提问必须面向全体学生，提问需要用心，才能真正实现学生在教学过程中的全面发展，真正提高课堂教学的有效性

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