地方高师院校师范生实践性知识养成浅探(3)

3. 丰富实践性教学内容

在日常教学中，基于问题情境、以解决真实问题为核心的实践性教学是最有效的教学策略和方法，能够使师范生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。可以在课程教学中引入中小学语文教学案例，呈现真实的问题，让师范生通过自己的教学策略和教学行为去探究解决。

4. 提升教育实习的有效性

教育实习是高师院校人才培养的最后一个环节，既是对人才培养质量检验，也是强化提升师范生实践性知识最重要的途径。师范专业，对教育实习的重要性认识日益增强，不仅增加了学时，同时将其提升到课程的高度。这就要求围绕教育实习，明确其目标，并教育实习的任务明晰化，使师范生明确认识到教育实习的具体意义。同时实习后强化教育实习反思，查漏补缺，培养师范生的反思能力。

师范生实践性知识的生成是一个长期浸润、由表及里、拾级而上的过程，在教师教育课程的建设过程中，除了课程学习、课程实践以及其他的实践性积累，还应将促进师范生实践性知识的生成贯穿于教师职前教育的全过程。

参考文献：

[1] 小学教师专业标准(试行).中华人民共和国教育部,2011,12.

[2] 张伶.语文教学论课程忽视实践性教学成因分析[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2006,(1):127-130.

[3] 刘东敏,田小杭.教师实践性知识获取路径的思考与探究[J].教师教育研究,2008,(4):16-20.

[4] 王鉴,徐立波.教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2008,(3):125-129.

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