地方高师院校师范生实践性知识养成浅探(2)

除问卷调查外，我们还通过访谈等形式，来获取实习学校指导教师对师范生实践性知识的评价。指导教师提及问题较集中的是师范生课堂教学中教师语言的运用、板书书写等。以上几个方面的问题，从课程教学的角度进行分析，笔者认为主要有以下几个原因。

（1）课程教学重心有偏差。地方高师院校以培养实用性人才为中心，但长期以来，在课程教学中，教师依据教材，浓墨重彩、讲深讲透理论知识，往往在某些方面与基础教育的语文现实的教学需要相脱节。从教学效果的角度来说，忽视实践性教学的结果，使学生不能把学到的理论内化为自己的知识。这种脱离实际的知识传授式教学，忽视了学生的自主建构，学生在实际教学中不会应用或无法应用。另外，学生撰写课程论文和教育调查报告的实际训练不够，使学生的信息获取与处理能力、初步的教育科研能力有所不足。

（2）课程实践欠缺。师范生在平日的学习过程中，课程实践的学时少，对课程知识缺少转化。相对来讲，师生对中小学语文教学实践较为重视，特别是开设了与“语文课程与教学论”相配套的“微格教学”“教师口语”等相关课程，这些课程对提升师范生的实践性知识有很大益处。但根据课程实施来看，教学实践的形式较单一,多数教学实践活动只限于教育实习、教学观摩、教育见习、模拟教学，而学生的课程见习、调查访谈等实践活动被挤掉了。

（3）师范生实践效果差。对师范生来说，教师基本功能是从事语文教学的基础。但在日常学习中，技能训练做得不扎实，在形式上单一，特别是评价上往往缺少落实。对于如何独立备课、教学操作、导语设计、板书设计、教学组织语言、多媒体使用等方面的知识和技能以及识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际、综合性学习等方面的教学能力,多数靠教师在课堂上讲解，缺少真实情境下的模拟和实践操作。

二、高师院校师范生的实践性知识养成策略

1. 明晰师范生实践性知识的内容要素

2012年《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）要求开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据，其中提出能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。基本内容三个维度13个领域，其中专业能力包括教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。

而第一个维度的专业理念与师德要求包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为。

基于此《专业标准》的精神，师范生实践性知识的内容要素有六个主要内容：教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境知识、策略知识、批判反思知识。不管是教师还是师范生必须明确这些内容要素，才能有针对性地有意识地去努力获得，在教育实习前完善自己的实践性知识。

2. 构建合理的以培养实践性知识为核心的课程体系

“语文课程与教学论”是师范生职前教育的核心课程，这一课程在基础教育新课改后重要性日益凸显，是将学生的专业学科知识转化为教学知识的重要衔接。在本课程的学习过程，实践性知识的获得和养成是关键。根据对2000年后十几本“语文课程与教学论”教材和专著的比对，有以下发现：“语文课程与教学论”课程内容对教学实践的比重不断增强，在加强教师职业技能的基础上，对课堂教学的关注日益凸显。教师教学实践技能的具体内容也有更新，注重现代教育技术的掌握运用和教学反思能力。这就要求从宏观上形成师范生培养的完成课程体系，以提升实践性知识为核心，强化不同课程之间的连接，落实在师范生的教学实践上。

首先，在中文专业核心课程学习的基础上，进行课程见习，强化语文学科专业知识的累积和内化，为进行语文教学奠定基础。其次，沟通整合相关课程，形成合力。寻找中文核心课程与语文课程与教学论的连接点。如古代汉语中的汉字字理知识和小学语文的识字写字教学相关联；书法与师范生的粉笔字书写也有直接关系；现代汉语语音、普通话学习和语文课堂的教师教学用语也是紧密联系的。找到这些链接，整合相关课程内容，师范生的情境知识、策略知识等能够得到提升。最后，加强高等院校与基础教育中小学的联系。在高校校园的课程学习中，师范生很难获得对教师职业的直接认知，影响了教师的教育信念、自我知识等实践性知识的获得和积累。2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确要求：“强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量，大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。”这一要求给我们提供了新思路。陕西学前师范学院中文系进行了有益的尝试，建设“校地校合作育人暨标准化实践教学基地”，借这一平台，师范生走入中小学，感受新课改理念下的校园文化，熟悉教学常规，走入课堂感知真实的语文学习，更重要的是以未来教师的视角获得对教师职业的直观感知，强化个人体验。同时，还邀请中小学一线的优秀教师和专家走进高校，为师范生做讲座做辅导，和其他的课程学习相整合，形成合力，对师范生的专业理念与师德、教育教学的态度与行为、个人修养与行为产生正面的影响。

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