在少数民族预科“民族理论与民族政策”课程教学中强化“四个认同(2)

三、精心设计内容、加强教学实践环节是促进两种教育效果提升的有效方法

针对目前“民族理论和民族政策”课程存在的内容多、课时少、任务重等问题，根据课程性质要求，一方面将课程的主要教学内容定为最新的理论和实践发展、党和国家的重大方针政策以及目前国际国内热点民族问题。另一方面，结合预科教学指导委员会教学大纲内容安排，列出相关专题，广泛发动学生参与其中，从而把握当前学生普遍关心的热点重点问题，了解学生的思想动态。这些内容由国内到国际，围绕政治、经济、文化、社会等多个方面的真实新闻事件和真实案例展开，在潜移默化中加深了学生对祖国、对中华民族、对中华文化、对中国特色社会主义道路的认同，使学生能够正确理解党在民族方面的路线、方针、政策，逐步学会辩证地、全面地、历史地观察分析当前民族问题和民族团结的成果，为培养各少数民族社会主义现代化建设合格人才打下坚实的基础。

对于实践教学，需要充分认识到它能够增加学生对国情、社会的认识和了解，有利于学生理解书本的知识，认识当前我国来之不易的和平发展局面，从而深化理论学习和教育教学。由于实践教学安排的时间很短，即使开展，实践效果也不明显，加上教师所带学生较多，外出实践组织麻烦，还有安全责任因素，因此通常情况下实践环节往往流于形式。面对这些不利因素，首先要进一步完善“民族理论与民族政策” 的实践教学形式。建立健全实践教学工作管理和课程体系, 把实践教学纳入人才培养方案。做好充分的组织准备和安全评价后，采取有效措施，组织和鼓励学生积极参与社会实践教学。同时，扩宽社会实践形式和内容，如社会调研、参观学习、劳动服务、教学观摩、案例分析、讨论、辩论以及情景模拟等都可以是实践教育教学的内容。还可以按学生的兴趣爱好来进行分类实践，比如：思想活跃、大方外向的学生可以参与民族理论政策宣传活动中；电脑视频、图片编辑方面有特长的学生可以制作一些民族题材的音乐动画、多媒体课件；喜欢读书、爱好文学的学生可以阅读有关民族文化的小说，形成读书笔记或读书报告。

四、教育工作者必须与时俱进，在网络信息时代努力提高自身的综合能力

“民族理论和民族政策”课程的研究对象涵盖了经济、政治、社会、教育、科技、外交、军事、文化、历史等多个领域，是一门多学科的综合课程，具有知识综合性强、学科涵盖面广、教学内容变动大、备课工作相对繁重的特点，上好这门课对教师知识的广度和深度都提出了很高的要求，教师既要成为 “专家”，又要成为 “杂家”。

另外，教师也要积极跟上信息化时代，及时更新教学内容和教学手段。改革不仅仅是形式上从传统的“一份讲稿、一支粉笔、一张嘴”变成有图文的多媒体演示文稿，而是要能够运用先进的教学仪器和方法，呈现给学生新颖活泼、丰富多彩、生动活泼的教学形式，同时把课堂交给学生，增强教学的趣味性与吸引力，提高学生的参与度。但同时教师也要把握课堂，适当分析讲解，总结学生讨论思考的结果，实现“高深的道理通俗化、抽象的理论具体化、复杂的问题简单化”。

参考文献：

[1] 胡振华.如何正确认识“四个认同”教育[J].黑龙江民族丛刊,2012,(3):17-30.

[2] 白永生.“四个认同”视角下高校党的基层组织建设成效研究[J].学校党建与思想教育,2012,(22):47-49.

[3] 冬梅.少数民族大学生“四个认同”教育研究——以广西民族院校为例[D].南宁:广西大学,2014.

[4] 邱杰.西南民族地区大学生政治认同教育研究[D].武汉:中国地质大学(武汉),2014.

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