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MOOC应用于航空理论教育的可行性分析(2)

来源:网络收集 时间:2021-05-13 下载这篇文档 手机版
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3 航空理论教学MOOC的组织实现

MOOC教学相对于课堂教学更强调自主学习,但并不是以往基于虚拟现实技术的可视化辅助教学模式[4]作为学员课外自学和练习的手段,而是按照教学训练大纲和教学时间安排,定时组织上课,将真实完整的课堂教学过程放在网上进行,所以在教学组织上还要依据训练大纲科学筹划。

3.1 课堂的组织

教师掌握大量学习资料,从引导学生如何学习、理解文字、视频资料入手开展教学活动。提前几天在网上公布上课时间,需要准备哪些资料(教师发布资源链接);正式上课时,可以播放录制的教学短视频或提出课堂讨论题目,组织学员进行在线讨论或者通过教学软件完成实践教学;课后布置作业并规定完成时限,通过电子邮箱接收学生的作业反馈。比起课堂上教师一味的讲授,MOOC教学手段更加多样,学员通过计算机也能够完成模拟练习,且每个学员相互间没有影响,一些在面对面不好意思发言的同学,也可以在网络中发表自己的观点,教师更容易了解每个人的学习情况。

3.2 学员的组织

航空兵部队驻地偏远,采取集中式管理比互联网上的MOOC群体,更容易组织。部队可以利用训练间隙、机械日或者停飞等的集中时间,集体组织在线直播课程;个人可以根据自身情况,观看课程录像或者重复自学。如在飞行过程中遇到问题,可以在自己的博客中发布出来,供其他学习者互相讨论;或者直接向教师端提问,由专家组织解答。可以整合职业大学组织的“空军大讲堂”,定期在网上开设专题讲座和交流活动;部队之间也可以进行在线交流、讨论和竞赛等。

3.3 教学的组织

上述条件允许应将资源云服务器设立在主干路上,由专人对这些资源进行管理,设计专家、教师、学员等不同使用者有不同的权限,如教师可以上传下载资料,而学员只能下载,专家权限则可以增删改。在成为MOOC教师前应经过选拔或推荐,教师发布自己的课程,原则上应该允许课程重复,经过专家和部队的认可后,成为MOOC中的一个课程,制定年度授课任务;根据相关部队的实际训练情况,确定上课时间。一个课程一年可以看多个期班,来满足不同课余时间段内学员上课的需要。学员和教师之间不应该有明显的划界,也就是说,教师可以选择某些课程而成为该课程的学员。教师可以在飞行部队中选拔,只要所设计的课程满足训练的需要。

4 航空理论MOOC存在的问题及对策

4.1 教育观念和教学制度需转变

MOOC之所以在西方国家迅速发展,还在于他们本身的教育制度更加开放和自由,而中国传统的教育是“填鸭”式的,老师一味传授经验,学生虚心听讲,缺乏自主性和创造性。特别是在纪律严格、等级分明的部队中,传统教学思维观将成为MOOC在航空兵部队推行的障碍。所以在开发MOOC系统的同时,还要对传统教学观念和制度进行改变和改进。

(1)教育工作者和管理者应该从传统的教学观念中走出,教育不再是被动的说教过程,教育变成一种服务,教师是服务者,学生是主体。在巨大的教学资源云平台上,学员可以自由地选择课程和老师,以达到自身学习的目的。MOOC模糊了教师与学生的界限,打破了学校的“桎梏”,让知识和理论变得不再神秘,真正体现了教育的公平。

(2)MOOC应纳入到空军职业教育和终身教育发展规划中来,兼顾短期和中长期规划,尊重MOOC制作人员和团体的劳动成果,必要时应物质奖励以提高教师参与的积极性。尽快设计课程标准和教学效果评估体系,早日实现MOOC教学标准化。要统筹规划,防止重复建设,系统应保留升级的空间,请专人对已有信息化教学资源加以整理和保护。

4.2 网络基础设施建设问题

军网经过十几年的发展,覆盖了所有机场场站,网速不断提高,网络基础建设的完善为大规模人数在线学习提供了物质基础。通过错时安排课程,多院校联合授课等方式,基本能满足全员全时段的学习体验。综合门户网站所提供的论坛、视频、直播、个人空间、即时通讯等服务,为搭建航理MOOC平台提供了良好的视频学习和在线互动的网络环境。

同时,应该注意到军网对信息处理能力的不足是阻碍MOOC推广的主要原因。目前军网搜索、云计算、大数据分析等网络技术滞后,对知识的搜索和关联造成一定的困难。受制于网络带宽的限制,许多学校的资源只是对本校局域网开放,无法满足MOOC知识开放的要求,这种封闭也带来了教学资源的重复建设,造成了浪费。所以在推进MOOC的过程中,也能促进军网网络技术的发展。

4.3 经费保障的问题

MOOC教学平台维持不易,是一项漫长而艰巨的工作,是一个不断积累的过程,同时也需要大量的资金维护。据不完全统计,作为MOOC三驾马车的Coursera、Udacity、EdX的投入都在千万美元以上,其中EdX由麻省理工大学和哈佛大学各出资3 000万美元,来维持平台运作[5]。若想长期保障MOOC的运行,就要将各院校联合起来,共同筹资建立并持续维护才可以。

4.4 教学平台管理能力不足

MOOC能否长期有效运行与科学的管理和丰富的教学内容息息相关。航空理论教育MOOC的发展最终将整合各院校的教学资源,需要进行艰苦的协调统筹工作;制定教师的资格认证体系,MOOC教师在上岗前应接受“交互式学习模式管理”和“微课程”的培训;航空理论教育MOOC不是一劳永逸的,需要长期的积累沉淀和不断创新,要建立可上可下的教师选拔制度;为了符合航空兵部队实际的需要,要对课程开展进行重新定义;要充分考虑教学效果的评估以及学习结果给予认证的问题[6],要想全面推广MOOC就必须认可其学习结果;舆论引导和宣传也是重中之重,除了在课程设计上要更吸引人,还要促进官兵使用MOOC教学,使 MOOC成为航空兵部队教学训练的主要手段。如何将线下教学管理手段有效地运用到在线教育管理上是值得教育工作者研究的。

5 结 语

综上所述,MOOC教学模式对于空军航空理论教育具有巨大的潜力,在教学内容、时效性、因材施教等方面均能满足航空理论教学的需求。但要想真正发挥MOOC的作用,还需要提升军网网络信息化的水平,特别是以云计算技术平台、社交网络平台、移动互联网及大数据[7]为重点的开发。从历史上看,互联网与传统行业的结合,必然会带来行业的革命,我们应该认清这个事实,为迎接新的教学模式做好准备,为航空理论教学在飞行训练中发挥更大的作用打下

基础。

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参考文献:

[1] 李玲. MOOC分析及前景展望[J]. 才智, 2014(7): 303.

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