新课改下提高小学计算机教学的方法与途径(2)

将好、中、差学生进行科学合理的分配，实现小组间实力的均衡。只有这样，才能营造平等、融洽的教学环境，促进小组合作学习的有效进行，以真正实现学生合作能力的培养。

其次，小组合作学习的展开。教师要确立学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。教师以组织者、引导者的身份参与教学，为学生小组合作学习的开展营造良好的教学环境。在教学中我以小学生的生理、心理与认知特点为出发点，围绕具体的教学内容为学生创设良好的教学情境，以促进学生合作学习的展开。

再次，小组学习结果的评价。评价的目的在于了解学生对知识的掌握情况，引导学生学习，增强学生继续学习的信心与勇气。在教学中，我注重个人评价与小组评价相结合，以纵向比较为主，只要学生取得了进步，哪怕是微小的进步，我也会及时给予他们表扬与鼓励。对学生个人取得的成功，教师要及时给予表扬，使学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣，从而以更强大的学习动力参与到教学中来。在肯定学生个人的同时，还要进行小组评价。小组评价时，教师要把评价的重心转移到小组这个集体上，肯定小组成绩的取得是小组成员团结合作、一致努力的结果，从而增强学生的团队合作意识。

三、分层教学法，促进学生全体参与、全面参与

学生是一个个鲜明的个体，因先天因素、家庭环境与认知水平的不同，而存在一定的差异。在教学中，学生基础知识与接受水平的不同决定了教师在教学时不可能对所有的学生提出一致的要求，而是要根据学生学习水平的不同因材施教，采用分层教学法，让所有学生都参与进来，主动经历知识的构建过程，从而实现全体学生共同进步。进行分层教学的首要条件是进行学生的分层。我根据学生的情况将全班学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生是基础好、接受能力强、有巨大发展潜力的。对于他们，我提出侧重理解且有探索空间的问题。B层次的学生是基础与接受能力一般的。对于他们，我提出一般性的问题。C层次是基础与接受能力较差，也就是我们平时说的学困生。我侧重于提出基础性的问题。针对不同层次的学生提出不同的问题，这样可以调动全体学生参与的积极性，保护所有学生学习的自尊心，使全体学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣，从而使学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来，为教学的成功打下坚实的基础。

总之，激发学生学习的积极性，让学生主动参与到教学中来，享受学习的乐趣，在学到知识的同时形成技能，是小学计算机教学的最终目标。教师要根据小学生的实际情况，结合具体的教学内容，以新课程改革理念为指导，将现代教育理论与教学实践相结合，对教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革，灵活运用多种教学方法。我坚信，在我们不断的实践与探索中一定能让小学计算机课堂成为学生学习的乐园，进而为培养复合型人才打下坚实的基础。

参考文献

［1］徐同霞.想说爱你也容易——浅谈计算机教学中实践能力与创新能力的培养［J］.中国信息技术教育，2010(6)： 19.

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