小学语文阅读教学中接受性学习和探究性学习的融合(3)

4.2运用"利剑"，画出学生课外学习的天空。

叶圣陶说："教材无非是个例子"如何运用这个例子举一反三，走出教材，拓展延伸，形成能力呢？我从以下几方面做了一点实践。

4.2.1多读课外书。

阅读学习不仅是学习阅读知识，更重要的是学习运用阅读的能力，所以在学了课文之后向学生介绍一些相关的课外读物，把学生引向课堂外，锻炼自读的能力。例如：学习了《我的伯父鲁迅先生》后向他们介绍了《少年鲁迅的故事》；学了《草船借箭》让学生借阅《三国演义》；学了《猴王出世》让学生借阅《西游记》等。

4.2.2多参加实践活动。

课内外实践活动是对学生学习的知识是否掌握的一个有效的延伸，因此，可以说它是对语文课堂的一个有效的检验与回报。例如：我在教学赵州桥时，学生课前通过《桥之最》这个活动，再通过课堂上的学习，已经对赵州桥以及各式各样的桥，有了很深的理解。学完课文后，学生余味未尽，于是我顺势让学生进一步的探究，开展《家乡的桥》和《未来的桥》活动。表格如下：

教师鼓励学生组成四人小组完成表格如："家乡的桥"（古代桥、现代桥）这一内容学生可以通过照相机、摄像机等信息工具，到社会上去实践，收集文字、图片等资料。像"未来的桥"学生可以通过电脑绘图工具来设计美观型、坚固型、实用型、创意型等类型的桥来，这样的延伸，拓展了探究空间，放飞了学生的思维，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。

4.2.3多写小练笔。

挖掘课文中的各个训练点，进行扩写、改写、续写、仿写等形式的练笔。读写结合是继续学习、深化学习，深入探究的好途径。例如：学了《凡卡》让学生续写《凡卡的信寄出去以后》，学了《赠送汪伦》让学生改写成记叙文。我想只要我们有机地把这两把"宝剑"有机地结合起来，前景是很光明的。

参考文献

［1］《怎样处理好接受学习与探究学习方式之间的关系》，作者李文洋。

［2］中国教师用书网论坛-★★★★★语文训练新论--语文新课程标准理念补正及应用研究。

［3］研究性学习与接受性学习之比较

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