让多媒体成为教学中的“点睛之笔”(2)

再如，教学苏教版“圆的认识”时，课始笔者提出问题：“为什么车轮都做成圆形？”由学生带着问题进行思考。在学生通过探究得出圆的半径、直径等一系列特征后，笔者运用多媒体课件展示了正方形、三角形、椭圆等车轮行走的动画。在笑声中，学生结合圆的各部分特征感悟到人类将车轮制成圆形的“生命·实践”智慧。

多媒体技术多半是预设性、程序性的，而课堂教学则多半是生成性、互动性的。在教学时，教师应当从学生数学学习实际出发，给多媒体课件预留充足的弹性空间，实现多媒体技术与数学学科的高效整合，促进学生数学学习的良性发展。

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