“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食；有些恐龙则用四足行走；有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。”
我说经过数千万年的演化，恐龙成了一个庞大的家族，老师已经把这句话打在屏幕上了，请同学们读一读。（出示打乱顺序的句子）学生看着屏幕开始读，马上就有学生举手说屏幕上的句子打错了，是句子顺序不对，乱了。（很多学生也开始议论）接下来，我就请学生把句子重新排列。在交流时，我问学生为什么要按这样的顺序写呢？一生说课文中这样写，就从“行走方式、体型、性情”三个方面写，写出了恐龙演化成庞大的家族，这样写显得有条理。另一生说在写每一个方面时，都采用了对比的方法，非常清楚，表现出了恐龙家族的庞大，老师刚才的句子太乱了。于是，我趁机总结：课文中的句子围绕中心词，分几个方面写，每个方面又采用对比的写法，很有条理，让读者对恐龙家族的庞大又了清楚的认识。我们一起来读一读句子吧。再出示文中正确的句子，师生对读，再次感受句子的表达顺序。
本环节教师故意出示排列错误的句式，让学生发现错误，形成认知冲突。学生在富有挑战性的排序中把握作者的行文思路，思考“课文为什么要这样写”，感受表达的规律和语言的逻辑性。
四、关注细节，挖掘人文价值
全国著名特级教师于永正说：“反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。我说的情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”因此，语文老师当着力挖掘课文的情感因素，带领学生与文本对话，去经历情感和智慧的旅行。
（一）激发情感，感受科学精神
语文课堂，除了着力于语言，还应着意于精神，不仅要重视学生的语言训练，还要重视学生的精神熏陶。《飞向蓝天的恐龙》既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，在唤起他们对科学的浓厚兴趣同时，促使学生意识到科技创新之路充满艰辛，科学成果不可能一蹴而就，引导学生感受科学家们不断探索，不畏艰难，严谨求实的科学态度和锲而不舍的追求精神。编者的独具匠心，不正是我们需要的教学资源吗？
我在教学《飞向蓝天的恐龙》一文的时候，以这样一段话，引领学生走进了作者的内心世界：“是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道恐龙的一支最后变成鸟类的演化过程。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，科学家在找到这一证据过程中有没让你感动的？”这个片段，实际是含蓄地告诉学生：读书，需要有与作者心灵对话的意识。如果我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，那么必须重视学生情感的投入。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。
（二）创造趣味，获得科学知识
课堂上，教师光有情的投入，还是远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。教师要充分挖掘科普类说明文的兴趣点，以学生喜欢的形式来组织教学，这样，学生才有興趣，课堂才有活力。
在讲到一些猎食性恐龙变成鸟类时，我说想不想做一只会飞的恐龙？大家现在就是一只只在变得恐龙，你可以用课文中的句子来说说你身体上发生的巨大变化，还可以加上你的感受来说。接着生自由准备。然后我说，可爱的恐龙，请谈谈你的变化。
这样创设情境，让学生都变成一只只恐龙结合书本的内容谈身体的变化，同学激动不已，不仅了解到恐龙身体变化的科学知识，激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。学生一个个兴趣盎然，乐在其中，而且课堂上笑声阵阵。
吕淑湘先生说过：如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，他的名字叫做“活”。成功教师把课教“活”了，所以课堂教学有实效。只要我们认真深入钻研文本，以学生为本，灵活安排课堂教学，科普说明文的教学才会变得和那些记叙性的美文一样，充满夺目的光芒！
参考文献：
[1]王小龙.小学语文课本中科普说明文的教学策略[J].教学与管理，2011.
[2]赵雪琴.有效把握，上好科普说明文[J].教育科研论坛，2009（5）.
[3]肖新国.小学语文说明文教学设计的探讨[J].当代教育论坛，2010（5）.
作者：林小华
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