高校课堂教学的创新与实践(3)

　　由于评价内容由课堂教学目的决定，因此，授课内容不同，表格的具体内容也会有所差异。例如对于课堂参与情况一栏，有时课堂上会有一些角色扮演等活动，由于参与人数有限，参与了该活动的同学可以填写此栏，例如讲授沟通时，有学生扮演家长式老板，有人扮演孩童式雇员，参与者就可以按照课堂活动的实际参与情况据实填写；备注1、备注2的地方留白，学生可以根据授课内容自行添加自己认为重要的考核事项。上面的评价表是学期末作为平时成绩的重要依据，为保证评价表的真实性和准确性，每次课后由组长负责监督和检查评价表填写真伪情况并签名，教师随机抽查。 
　　5.反馈功能。姓名桌签的反馈功能是建立在记录和评价功能基础之上的。每堂课后学生通过查看自己的桌签记录内容，就可以知晓自己在课堂上各方面的表现，并且可以通过疑难问题的记录了解自己的知识缺陷是什么，为课后的复习提供依据。 
　　四、姓名桌签在课堂中的应用价值 
　　对政治家而言，尊重选民的名字是政治才能。对教师而言，尊重学生的名字，则是一种教育智慧，正所谓“记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可”。在高校课堂教学中，姓名桌签会巧妙避免因不能记住学生名字而带来的负面效应，姓名桌签会让师生之间的交流合作更亲切更自然，从而提高课堂教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，（5）. 
　　[2]王雨晴，游旭群，周国梅.反思能力训练对师范生学习心理和学习成绩的影响[C]//心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集.江苏：中国心理学会，2013. 
　　[3]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究，2003，83（8）：42-49. 

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