在远程社区教育中，学习者与教师处在时间、空间分离的状态里，这就需要远程教育教师具备良好的教学资源建设能力，让教学资源成为将学习者与教师紧密联系在一起的桥梁。在资源建设时要结合教学设计的实际需要，且要符合社区学习者的诸多特性，让教学资源更好地为远程社区教育的整个教学过程服务。远程教育教师在提高资源建设能力时，重点应放在资源规划、设计和运用上，其他技术与维护方面可以由专门的建设团队完成，这样资源的建设才会更高效、更专业。
3.沟通协调能力
远程教育教师在社区教育中必然要将沟通协调能力作为基础，因为沟通协调是远程教育教师及时了解社区教育学习者思想动态、情感交流和解决问题的主要手段，同时也是远程教育教师实施引导和帮助学习者更好地完成学习的重要工作技巧。在远程社区教育中，良好的沟通协调能力可以创造融洽、和谐、快乐、平等的学习气氛，让远程教育教师像朋友、亲人一样融入学习者中，潜移默化地引导和帮助学习者。
4.自我学习能力
社区教育主要是为当地社会稳定和经济发展提供教育服务，所以在教学内容和课程设计上要具有相应的灵活性，需要根据政府、社会、市场以及居民的需求进行不断调整。同时，远程教育教师和学习者在互联网上获取的知识信息大致是相同的，所以远程教育教师应对所教学的知识内容有更加系统、全面、详细的解读。这些都需要远程教育教师运用自我学习的能力来掌握新的知识、技能以及教学方法，以便更好地为社区居民服务。[3]
5.研究能力
社区教育的特征决定了远程教育教师不仅仅只是研究自身相关专业，还需要在教学实践中对远程教育参与社区教育的难点和瓶颈问题进行研究，对已开展的教学和辅导工作进行总结与反思。另外，远程教育在社区教育中的研究应该团队化，立足于社区教育，依靠电大远程教育，以研究梯队的形式，系统全面的进行分析与研究，增强研究的实用性和连续性。
6.创新能力
社区教育的特征决定了它的独特性，这就需要远程教育教师具有较强的创新能力。首先，应不断创新自有知识体系，融合其他相关学科的教学经验、知识和方法，从而对原有的教学进行创新。其次，需要能将社区内众多的各类教育资源，创新地有机结合在一起，使教育资源变得更加具有针对性，增强其运用效率。最后，在远程教育参与社区教育的发展与管理中遇到的问题和困惑，需要以创新带动思路、以创新形成突破、以创新推动发展，因地制宜地形成有效的新方法、新经验来解决各种难题。[4]
总之，在现阶段终身教育体系中远程教育参与社区教育已经成为一种趋势，越来越多的远程教育教师加入到社区教育的队伍，他们已经成为了决定社区教育能否取得良好效果的因素之一。在面对社区教育教学对象更多样、教学需求更多变、教学活动更丰富、教学互动更复杂等情况时，远程教育教师需要根据社区教育的特征重新调整自己的角色定位并具备相应的能力素养，更好地担当起这一重要使命，为我国终身教育和学习型社区的构建贡献自己的力量。
【参考文献】
[1]周素萍.开放大学教师角色定位与能力建设研究[J].教育学术月刊，2012，（10）.
[2]马维和.现代远程教育中的教师定位研究[J].黑龙江高教研究，2008，（9）.
[3]张莉.远程开放大学教师的基本素养：基于传播学视角[J].成人教育，2015，（8）.
[4]惠中，徐雄伟.社区教育专职教师专业素养研究[J].教育发展研究，2013，（23）.
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