后现代主义背景下成人教育学生管理工作研究(3)

　　为此，必须要解构成人教育中师生的二元对立关系，重新构建其平等新型关系。首先，教师应当从教育的权威者走向“平等对话者”，“我—你”的主体间关系就是一种“我们”的存在，“我们”是平等的，是对权力、主客的一种消解。在成人高等教育机构或学校中，教师与学生在年龄、社会成熟度、工作经验等方面的差异不大，因此，在相处中采取倾向于彼此民主平等的方式，更容易与学生沟通和交流。在教学过程中，民主平等反映在教师与学生之间的彼此尊重。教师要学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生不仅有对话交流的机会，而且有知识、思想、经验和情感等多层次的相互交流。其次，教师要充当引导者角色。在对话中，学生是平等的对话者，而非接受灌输者，教师的作用是基于情景的引导。因为成人学生可以通过多种渠道获取信息和知识，其接收的信息和知识可能比教师知道的还早很多，因此教师除了要在杂乱无章的信息知识中进行筛选修改，积极引导学生从中受益外，还要不断学习，与学生共同发展，才能跟得上学生的需求。如，成人学生的理论基础一般都欠缺扎实，对学习的追求又具有强烈的功利性，因此，教师应改变以知识讲授为主的教学方法，从教学内容的选择、使用、理解、质疑出发，对学生进行指导。 
　　【参考文献】 
　　[1]胡娇，于伟.后现代成人教育：理论界说、思想源流及教育图景[J].外国教育研究，2010，（1）. 
　　[2]李攀.近十年我国后现代成人教育研究综述[J].河北大学成人教育学院学报，2011，（2）. 
　　Analysis on the Adult Education Students Management Work 
　　under the Post-modern Context 
　　HE Fang， TU Li-na 

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