后现代主义背景下成人教育学生管理工作研究(2)

　　其二，学生管理服务意识淡薄，缺乏人性化。受普遍性教育模式影响，成人教育同普通高等教育在学生管理方面仍采取“一刀切”模式，缺乏人性化的服务支持。成人教育与普通高等教育有所不同，其除了要为学生提供满足实践需要的知识与技能，还要为学生提供岗位观摩、职业对接等相应服务。但当前的成人教育受学术性较强的高等教育影响，更加侧重对学生的强制性规训管理，而缺乏相应的服务意识，从而造成学生不满情绪高涨，更有甚者造成了学生与学校呈现尴尬对立的极端局面，这同当前成人教育中对学生的管理思维和管理态度不当有着直接关系。这种缺乏人性化的学生管理方式，只注重规章制度的执行情况，忽略了学生自身作为一个个体存在所需要的最基本的人性关怀和细致服务，严重制约了师生关系的改善和教学效率的提升。 
　　其三，师生关系僵化、对立，管理工作难以有效落实。在传统的高等教育理念中，我们想当然地将学生和教师置于二元对立的角色位置中，使得二者在教学环节中分别扮演不同的角色、完成不同的使命和任务，这一点本无可厚非。但在现实生活中，尤其是在成人学生的现实生活中，如果再将教师置于这样的角色体系中来审视，那么就有些不合情理了，尤其是在教师同学生接触密切的管理工作中，学生与教师传统、僵化、对立的关系更是影响到了管理措施的落实和管理目标的实现。因此，后现代主义主动跳出了师生之间狭隘的二元对立圈子，从师生、友朋、长幼等多个视角、多重维度来重新建立教师和学生之间的关系，这不仅有助于教育资源的开掘和教学视角的突破，更有益于学生管理工作顺利进行。　三、后现代主义背景下成人教育学生管理方式分析 就当前的发展模式和现状来看，后现代主义已影响并渗透到了我们生活中的方方面面，成人教育若想在新时期取得成效就不能回避后现代主义思潮所带来的冲击和影响，更应该积极主动出击，探索出适合成人教育自身特点的学生管理新模式、新路子。 
　　其一，打破高等教育一致性、确定性、普遍性的“中心主义”权威，承认成人教育学生自身的不确定性、异质性和个体性，有针对性地制定成人教育学生管理新模式、新路子、新思路，为后现代主义背景下的成人教育学生管理工作取得新突破而努力。 
　　就当前国内成人教育的生源来看，其构成成分较为复杂：既有中学毕业之后因升学无望而希冀借助成人教育来获取相关知识、充实自身，从而为将来的就业增添一些应聘技能的学生，也有功成名就、工作相对稳定之后耐不住寂寞，想充实自己、不断充电，丰富自身的知识结构的企事业单位工作人员、机关工作人员，还有一部分为了谋求职称晋升而想借助成人教育来获取一定文凭和学历的事业单位的教师，更有一部分是没有固定工作或是自由职业者，其参加成人教育纯粹是为了体会学习的乐趣等等，人员构成纷繁复杂、不一而足。过于复杂的人员构成，就决定了这些人员的个人经历不同、知识结构不同、知识体系不同、兴趣爱好不同、最终目的不同等等。因此，也就要求我们的成人教育从业者在对这一部分学生进行管理的时候，充分意识到成人教育学生异质化的特点，摒弃传统高等教育学生管理的统一模式，在平等对待的前提下，有针对性地、灵活地采取多种形式、不同体系、多重措施的立体性学生管理方式。 
　　其二，改变过去强制性规训管理的思维模式，注重服务性管理机制的建立，提升学生管理的人性化水平，并基于此来探索多元化、立体性的学生管理新路子。人性化管理思维是后现代主义最为显著一个标识，它提倡以学生为中心建立管理制度、制定管理措施，通过一系列服务性理念的实施来实现成人教育学生管理效率的最大化。 
　　当前一个时期，随着经济社会的飞速发展，人们的观念也在发生改变，成人教育要想跟上时代的步伐也要顺潮流而动，其最为重要的一个改变是要改变过去学生管理者与被管理者之间相对较为僵化的强制性规训管理思维模式，以全新的、以人为本的服务型思维开展学生管理工作。鉴于此，在具体的学生管理工作中，成人教育学校应主动意识到强制规训管理模式的弊病，想学生之所想、急学生之所急，以学生需求为管理目标，提高学生管理的服务意识。例如上述我们谈到成人教育学生组成十分复杂，这些学生在学生管理方面就会有不同的诉求，为此，学校要摒弃古板、老套的强制管理思维，以人性关怀和细致服务帮助学生达成学习目标，让学生在舒适、便利的环境中体验知识的乐趣。 
　　其三，要勇于突破以往师生之间呈现出来的不和谐的“主客二元对立”，构建师生平等新型关系。后现代主义批判和解构现代主义所倡导的主客二元化，认为这种与工业文明相伴随的单子式的主体性割裂了人与人之间平等的、互融的关系。后现代主义认为，师生关系应当是一种主体间的关系，在这种主体间的“我—你”关系中，教师与学生都是一个独特的精神整体，同时他们又是相互作用、相互影响的，而非控制与被控制的关系。反映在管理过程中，则是对教师管理权威的消解，对其充当“裁判”角色的否定，是积极构建一种师生之间民主平等、彼此尊重的新型关系。在成人学生的管理过程中，我们容易发现，部分教师总以中心、权威者的身份自居，并通过教学目的、教学过程各个环节和步骤的安排、作业布置与评价系统等来使成人学生失去独立性而被其支配和控制。 

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说经典论文后现代主义背景下成人教育学生管理工作研究(2)在线全文阅读。