教师卖火柴的小女孩教学反思范例(2)

　　在这节课中，我比较注重朗读的训练，先让学生找出让自己感动的语句，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，在读中悟情。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句，我引导学生充分地读，体会到了小女孩那种急切、盼望的心情。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情。

　　三、有效运用多媒体教学资源，激发学生的情感。

　　在教学中，我利用多媒体这个有效的教学手段，播放了一段有关课文的视频，让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨，既加深了学生对小女孩的同情之感，又能体会到了作者的感情，从而简单地突破了教学的难点。

　　四、注重情感的体验。

　　在完成了文本的目标后，我并不是只局限于对文本的品读，教学中，我们既不能脱离文本，又不能只局限与文本。因此，我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后，联系自己的生活实际，谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福！从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感。学生的情感与人物感情产生了共鸣，从而也轻松地帮助突破了教学难点

　　古语有云：“甘瓜苦蒂，天下物无全美。”一节课也不例外！在这么多年的语文教学中，让我深深地感受到：要上一节完美的语文课真的很难！因为语文课真的要顾及很多很多，要做到面面俱到也真的是非常困难！在这节课中，我觉得对课文的品读还是很欠缺，并没有真正地深入品读文本！对学生的情感引导也没达到要求，可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧。希望在今后的教学中，教师本身能做到入境生情，并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露！”

教师卖火柴的小女孩教学反思范例【四】

　　卖火柴的小女孩教学反思4篇卖火柴的小女孩教学反思4篇

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：

　　强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

　　读议结合。我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了?”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。

教师卖火柴的小女孩教学反思范例【五】

　　《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我是这样设计的：

　　以幸福为线索，解读小女孩的命运。“小女孩是否拥有真正的幸福?”让学生联系课文，从小女孩的处境来谈：“大年夜在街上卖火柴，没有卖掉一根火柴，不敢回家，害怕爸爸打他，唯一疼爱她的奶奶已经死了。她死了，人们只说‘她想给自己暖和一下’”从这些地方来谈。说明小女孩没有真正地幸福。但是小女孩借助火柴的亮光出现的幻觉感受到了别人不曾体会到的幸福。在教学中，让学生有感情地朗读小女孩美好的幻觉，感受小女孩对生活的憧憬和向往。虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗?（她点燃起对生活的渴望）一次又一次地点燃火柴，火柴却一次又一次地熄灭，熄灭的只是火柴吗?（熄灭的是她的希望）然而不灭的是什么呢?（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她的手里捏着是火柴梗吗?（捏着的是对生活的美好的向往）。我教育孩子一方面感受作品的感人的魅力，另一方面用真心体会小女孩追求幸福生活的信念。同时教育孩子学习小女孩的坚强的品质。

　　教学这一课，我的不足之处：在抓住重点句子品析的时候，提出：为什么说“这是一道奇异的火光”的时候，学生能说到小女孩太寒冷了，太需要温暖了，我应该因势利导，紧接着提出，“作者为什么不写小女孩在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了?”如果当时我这样的点拨，一定不仅会让学生体会到小女孩生活的悲惨，还会让学生明白作者安徒生大师的这部作品的感人之处。所以我应该及时出示文中描写希望破灭的句子。通过这一课的教学，我会不断的总结经验，弥补自己的不足。

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