乡村学前教育问题现状工作总结及工作开展实施改良思路计划(4)

　　4、加快建设高素质的幼教师资队伍。

　　（1）严格执行幼儿教师资格准入制度。

　　当前，非公办幼儿教师作为幼教师资队伍的主体，其地位、待遇和整体素质直接影响着学前教育的质量。为此，加强非公办幼儿教师队伍的管理，是幼教师资队伍管理的重点和难点。

　　国家要实行教师资格制度，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，对于在岗幼儿教师，必须限期取得幼儿园教师资格，方可继续从事幼儿教育工作。限期不能取得幼儿园教师资格的人员，予以调整或辞退，农村幼儿园充实新的幼儿教师，必须从具备资格的人员中招聘录用。

　　（2）建立培训、激励、奖惩机制，充分利用学前教育研训部门的培训作用，有计划地选拔、培养一批优秀园长和优秀幼儿教师，助推名园长、名教师，造就一支优秀的学前教育管理队伍和师资队伍。

　　按照“优质优酬、效率优先、兼顾公平”的原则制定幼儿教育考核办法，建立严格的考核奖惩制度，促进学前教育和幼儿教师的共同发展。

　　（3）完善师资培训机制，加强职校幼儿专业的建设，培养合格的学前教育师资。

　　按照教育部《中小学教师继续教育规定》，将幼儿教师与中小学教师继续教育分类培训。

　　5、制定科学的幼儿教育督导评估考核办法。

　　（1）根据幼儿园等级分类，加强对幼儿园办园条件的督导评估。

　　“坚持分类指导，促进统筹发展”的指导思想，完善幼儿园办园水平评估体系，把功能房的完善使用、设施设备的更换添置、户外活动场地的规模、保教人员的资质、工作人员的配备、图书资料的装备、教材的规范、教具和操作材料投放的数量、育儿环境的创设、教师专业素质的提升等作为重要指标考核评估。

　　（2）强化管理与效益的内涵关系，加强对幼儿园园务管理的督导评估。

　　一是发展规划重针对性、实效性和幼儿素质发展要求指标；二是组织机构重职责明确、运转科学有实效；三是管理制度重规范完整、切合实际、适时更新、实用实效；四是卫生保健重制度落实、幼儿心理健康辅导落实、膳食管理工作有效、生活常规指导有方、安全常规管理精细、应急演练适用；五是教育工作的开展重教育观念与实践有机结合、教育活动的组织与实施、教师基本功的特色与专业提升、师生关系与师生互动、教育环境的创设与开展、校本研训的实践、家长对保教工作的参与、一日活动的安全实施等方面；六是对交流互动活动制度化、系统化和对周边幼儿园的指导示范作用的幼儿园要有奖励性考核指标。

　　（3）遵循幼儿教育规律，加强幼儿园特色形成的督导评估。

　　一是要强化幼儿常规教育活动儿童化特点；二是把幼儿园、家庭、社会的有机结合特别是家长进校园作为幼儿教育的重点考核指标；三是加强音乐、体育、艺术等督导考核权重。

　　（4）发挥督导作用，助推幼儿园主动发展。

　　一是要明确教育督导的目的是找准差距，改进不足，明确方向，将督导和整改有机结合起来，把督导评估内化为幼儿园自身工作的动力，切实保证督导评估的成效，促进幼儿教育的发展。二是要形成“自查定位、评估定向、整改定标”的评估规范。要求幼儿园根据评估方案，查找办园理念是否到位，找出办园水平与优质标准的差距，逐一归因分析，落实整改措施，明确发展目标和努力方向。三是要把督导评估与幼儿园管理结合起来，形成调控机制，不断完善幼儿园制度建设和园务管理，推动依法办园。

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