三、反馈完善：
1.用三块拼。
如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。 以小组为单位开展活动后反馈。
小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。
2.用四、五、六块拼。
用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们认识的图形。你想拼吗？
活动：学生两人一组动手操作。适时点拨。
反馈：教师对有创意的拼图进行展示，并让学生说说是怎么拼的。 3.用七块拼（欣赏）。
小朋友表现得真棒，老师也想给大家变个魔术。（出示课件） 四、全课总结：
1.通过本节课的学习，你有什么收获？
七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。
模仿：拼好的人、大树、兔子图形。
你喜欢哪一个图案？选一个喜欢的照样子动手拼一拼。
创新。
2.你能自己动脑筋拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。
3.参观、点评作品。
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第3单元 课题：认识乘法 第1课时 总第 个教案
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第20～21页。 教学目标：
1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
3.培养学生的观察推理能力、动手操作能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学重点：初步理解乘法的意义。
教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 教学准备：例题场景图、小棒、图片各若干。 教学过程： 一、先学探究
在具体情境中认识“几个几”连加 1. 在分类中初步感知。
出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类： 4+4+4 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2
提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）
追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？
提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？ 学情预判：
二、思索探究，交流共享： 1. 在观察中体会意义。 出示例题的主题图。
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提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？ 再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12） 启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）
提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）
2. 在操作中加深认识。 （1） 按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
（2） 同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
3. 完成第1页“试一试”，深化感知。 （1） 第1题
让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？
（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？ 三、 在探索交流中初步认识乘法 1. 创设情境，引入乘法。 出示第二个例题图。
提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8） 提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？ 要求学生独立写算式。
（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作） 组织学生介绍“成功经验”。
（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）
2.自主创造、简化写法。
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（1）教师深入观察学生的各种写法
（2）逐步引导学生体会到，写法简化为：“9+2”，“2 9”，等等。教师追问：这两种写法中都写了“2”和“9”，能不能把2和9改成8、10或其他数？
多媒体出示“你知道吗”（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把“+”转过来成“×”，用“×”把“2”和“9”联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）
3. 教学乘法算式各部分的名称。
讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。 师生齐读。 提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4） 边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 4. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便） 5.教学“试一试”。 出示“试一试”。
先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。 6. 练习。
完成“想想做做”第3、4题。 重点练习乘法算式的读法和写法。
四、 在多种形式的练习中，检测完善内化新知。 1．完成“想想做做”第1题
先让学生独立填写，再反馈交流，
问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？
2.完成“想想做做”第2题
通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。
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3. 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。 学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？ 4. 出示玩具汽车。
提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？
五、在与生活的紧密联系中，进行课堂总结、应用升华。
通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是——5+5，用乘法算式——5×2或2×5
师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。
家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。
每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。
我们组有5排同学，每排2个，求一共有多少个同学。也就是求5个2是多少？
用乘法是：2×5 5×2
我过生日的时候，桌子上放了4个盘，每个盘里面放了3个苹果，一共有几个苹果。也就是求4个3是多少？用乘法是：3×4＝12或4×3＝12，一共有12个苹果。
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