《小学艺术课教学模式的研究》课题结题报告(2)

分享等品质，塑造健全的人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。

1、民主化原则下的“问题——讨论——体验”模式

敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的重要人格特征。因此课堂教学中，我们力求营造民主和谐的课题气氛，创设有利于学生自主质疑提问的学环境。为使学生的认知活动经常性接受挑战，思维不断被激活，在学习中不断产生新的灵感、新的问题和新的创意，实验教师特别注重与教学内容相关的开放性问题情景的创设，使学生畅所欲言，大胆地提出自己的看法与主张，使学生的创新意识和能力得以张扬。

2、个性化原则下的“选择创作表现”模式

师生间自由轻松地讨论是培养学生良好人际关系和培养创新精神的重要方式。在教学中学生提供自主选择的学习条件，自我实践的创作机会，自我表现的创新舞台，无疑有利于学生创新思维的培养。在这样的教育中，充分发挥学生的创造潜能，使他们自由积极地参与达到了至高点，鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中得到锤炼。

3、主体性原则下的“创作——互动——创新”模式

这一模式是以小组内、学生间或师生间的合作学习为其基础，共同参与为目的。在活动中，生与生，师与生、相互合作，多维互动，在互动中参与音乐实践活动，培养创新能力和团队精神。

4、实践性原则下的“超文本——开放性——社会化”模式 艺术教学中的实践活动形式多种多样，在实践性原则可通过以下模式来实现：

a、组建各类艺术兴趣小组。为学生自主组织开展形式多样的艺术实践活动创设良好的社会环境。

b、开展艺术系列活动。美国《零点项目》研究揭示：几乎所有的领域中，个体的感知或理解能力都比创作能力发展来得早。但是，艺术领域内的情形却要复杂得多，至少某些意识领域内，理解能力要落后于表演能力和创作能力等。

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C、将艺术融入生活。艺术教育的根本目的在于塑造人的心灵，培养创造美的能力。生活是创造的源泉。我们把艺术教育延伸至家庭，融于生活。要求每个学生根据家居条件，结合自己的兴趣特长，利用所学知识和掌握的技能，创设“家庭音乐小天地”，采用灵活多样的形式，交流、参与、定期评比。拓展了学生的艺术天地，增进家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子间的和谐关系。

七、体会与反思

1、学生的创造性与综合素质有了明显的提高。

三年多来，学生的素质得到了全面的发展，个性发展明显，兴趣爱好突出，我们在进行艺术模式的探究后，使学生的观察、思维、想象、表达、动手、创造能力得到了培养，大大提高了教学效率，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲望，使他们尝到了成功的喜悦

2、促进了教师专业化的成长。

三年多的实践，参与实验的教师转变了教育观念，科研意识大大增强，他们攥写的科研论文从不同角度、不同侧面阐述自己的实验观点和实验思考，经过三年多的研究，教师们又向科研型的教师迈进了一步。

3、探索出一套适合小学艺术课教学模式的方法。

我们在艺术活动中所研究的方法是有共性的，不仅适合于艺术课程，同时也适合于其他整合性的教育活动。课题组成员摸索出一套适合小学艺术课教学模式的方法。

4、在研究过程中，我们也存在着不足，以及要思考解决的相关问题。 A、注重相关资料的积累、完善和数据的统计。 B、缺乏相关的实验工具和教育评价体系。

我们将在今后的研究工作中，解放思想，大胆改革，深入探索课堂教学的规律，真正达到“科研兴校”的目的。

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