北师大版五年级语文第四单元韵味文档(2)

第 四 单 元 韵 味

枫叶如丹

教学目标：

学会本课9个生字，理解词语意思；有感情地朗读，体会散文的优美意境。 教学重难点： 引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。 教学准备：课件 教学时间： 2课时

第一课时 教师活动 一、导入。 秋天到了，我们周围发生了哪些变化？今天我们来学习一篇描写秋天的课文。板书课题。解题：“丹”是什么意思？枫叶如丹是什么意思？ 二、初读课文 1、自由读，看看课文讲了什么？ 2、找出不明白的地方。 三、细读课文内容，体会文章意境： （一）学习第一部分（1—7自然段） 1、指读第一部分，说说你读懂了什么？ 2、同学们有感情地朗读。 （二）学习第二部分。（8—13自然段） 1、默读，思考：这部分讲了件什么事？ 2、课文中：“也就在那一刹 那间，我恍然明白” 那一刹那指哪个时刻？ 作者明白了什么？ 3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门，这是为什么？（小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机，使画面有了活力，有了生命的色彩。） 4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些？ 画出有关句子。（静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等） 5、指名读，谈感受。 同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？（缺少生命力，缺少活动的事物。） 6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小姑娘就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如

学生活动 学生交流 1、自由读，看看课文讲了什么？ 2、找出不明白的地方。 学生回答 朗读 默读课文（8—13自然段） 思考：这部分讲了件什么事？ 指名读，谈感受。 1

泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。 7、这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？（秋之枫叶、生命之树、生命之秋 ） 8、师生共同回顾一下这幅画面的内容： 静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶 还缺少些什么呢？（缺少生命的色彩） 因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了 9、齐声朗读课文最后一段（14自然段） 三、课堂总结 作业设计：有感情的朗读课文 板书设计：

枫叶如丹 静憩的青山 孤独的枫树 朝阳 秋之生命

第二课时

教师活动 一、复习导入 指名读课文。 二、朗读课文第二部分 1、这一部分写什么内容？与前一部分有何不同？ 第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。 2、作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？初感似很好，红艳艳一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得少了什么衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

师生共同回顾一下这幅画面的内容： 静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶 学生活动 指名读课文。 学生回答 小组讨论 2

3、作者为什么要用\一位凄苦的老人\来比喻枫树？反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。 4、为什么朋友们都喜欢这张照片？\秋之生命\的含义是什么？因为照片显示了生命的活力和欢乐。\秋之生命\点出了照片的灵魂，即生命。这是点题之笔。 5、\我恍然明白??那么真切！\作者到底明白了什么？联系上下文分析。寓理于事，表现了作者对生命的热爱 6、结尾表现出作者的什么思想感情？ 作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句《远行》\远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。\也表现了这种积极的人生态度。这和\夕阳无限好，只是近黄昏\中所表现出的没落、消极的人生态度比较，是截然相反的。 7、中心 作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色，赞颂了长久的生命力 三、这篇散文能否删去第一部分？ 两部分有一定的独立性，也可单独成篇。但删去第一部分，文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程，表达出，秋又蕴含了新的生命；\自然与人世，处处相通。\是前一部分的结束，也是第二部分的张本。第二部分承第一部分，进而又突出秋之生命，赞颂了生命的成熟。 四、朗读、体会思想感情。 作业设计 背诵喜欢的段落。 预习《我喜欢》

板书设计： 枫叶如丹 秋之生命

自然与人世，处处相通

全班交流 （要求先用笔写，再讨论。） 学生自由发言 朗读、体会思想感情。 作业设计 背诵喜欢的段落。 预习《我喜欢》 3

我喜欢

教学目标：

1运用各种方法，掌握本课生字词。

2、学会质疑。理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。 3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。 教学重、难点： 能理解课文内容。 教学准备：课件 教学时间： 2课时

第一课时 教师活动 一、谈话导入 1、揭题 同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见） 你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。 2 交流资料，了解作者 张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感 二、检查预习，自主质疑 1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。 3、交流质疑。 师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词素馨：素雅温馨。

学生活动 谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见） 2交流资料，了解作者 张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感 指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。 1、学生默读课文，了解每个自4

2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。 3、交流质疑。 生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。 迭代：替换、取代 摇曳：摇荡 炫耀：夸耀 三：初读课文，了解内容，理清脉络 1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？ 2、听课文配乐朗读后思考： （1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？ 每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。 （2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱） 四、品读课文，感悟语言 1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。 （1）学生自己感悟，自己练读。 （2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相 （3）全班交流 2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。 （1）老师领读。 （2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。 五、课堂小结 作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？ 2、听课文配乐朗读后思考： （1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？ 每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。 （2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱） 1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。 （1）学生自己感悟，自己练读。 （2）喜欢相同部分的同学自由组理解。一起练读，互相指正，互相学习。 （3）全班交流 布置作业 5

应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。 合，共同探讨对相应部分的个人

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