在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究结题报告2

农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究

潘猛标

一、课题的提出

新课程提出：以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求课程实施者——老师，要转变观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生创造性的学习，积极主动地学习，愉快地学习，让课堂成为师生，生生互动的平台，让课堂成为学生学习的学堂甚至是学习的乐园。

所谓学困生就是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。有些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求、学习上暂时落后的学生。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，也是一所学校能否大面积提高教育教学质量的重要问题。只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。

为此，结合科学学科特点开展农村课堂教学中如何激发学困生学习兴趣的实践研究，有利于构建和谐课堂，促进学困生主动，生动，活泼地学习，有利于提高教学效率，有利于促进教师提高教育教学技巧，从而提高学校科学学科教育教学的质量。

二、当前的研究概况（理论背景）

义务教育阶段的科学教育目的是培养主体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育，科学教育应注重学生的发展，改变学科本位的概念。学生是学习的主体，教师在教学活动中是组织者，引导者和促进者的角色。

心理学理论指出：心理素质是人类一切活动的精神基础。智力因素直接参与对容观事物认识的具体操作，而非智力因素在人类活动中则起着动力和调节等作用。特别是非智力因素

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在人的智力和学习、社会交往、品德行为等实践活动中起着相当重要的作用。在学习活动中，智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质，其中非智力因素起决定性作用。

成功教育理论指出：承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每一个学生都能成才，并通过教育的改革，使这种可能变为现实。 学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力；通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习动机，改变其自卑心理，充分调动学生学习的积极性，促使他们激发内部动力机制，主动内化教育要求。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”??

三、研究的内容

本课题主要研究如何在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣，增强科学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中科学教育教学质量。 本课题从以下三个方面进行探索研究：

（一）是农村初中科学教学中学困生学习情况的调查研究； （二）是分析影响农村初中学困生学习科学兴趣的因素； （三）是探索激发农村初中学困生学习科学兴趣的策略。 （一）农村初中科学教学中学困生学习情况的调查研究；

随着课程改革的不断升入，科学学科的学习也出现一些新的问题，相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对科学学习失去自信，针对以上情况，设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。 调查在下各二中七年级学生中进行，以问卷的形式，在七年级中随机选取了110位同学，抽样调查，具有相当的代表性。问卷从学生的学习状况、学习兴趣、课堂表现、学习问题等几个方面，统计的结果见附件1。

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通过以上的调查分析，我们对下各二中的学生的科学学习情况有一定的了解，对今后科学教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。 （二）影响农村初中学困生学习科学兴趣的因素； 1、学生自身存在的问题

（1）缺乏良好的学习方法；（2）认识上的错误； 2、学校和教师存在的问题

（1）追求升学率，导致“学困生”增多；（2）不了解学生，使学生学习过程中具有难度；（3）教学进度脱离班级实际，学生跟不上进度，失去自信，逐渐掉队成为“学困生”； （4）有的学生因病或因事耽误的课程没及时补上，而出现知识脱节，沦为“学困生”。

3、社会影响

（三）激发学困生科学学习兴趣的对策研究

结合从生活走向科学课程，从科学课程走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识科学基本概念和基本规律；培养学生收集生活经验的能力，从而激发学困生进一步学习的愿望和兴趣。在农村初中科学教学中如何激发学困生的学习兴趣，我们从以下几个方面去做：

（一）用典型事例和榜样激发学困生兴趣

我们准备通过介绍科学发展史，简介人类认识科学知识的来龙去脉等；试着把典型事例和榜样介绍给学生听，去尝试在潜移默化中激发起学困生浓厚的间接兴趣。结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。

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（二）充分利用学困生的好奇心，激发学困生的学习兴趣

著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”孩子从小就有一种好奇心，而科学正是起源于人们对大自然的这种好奇。一个史前人会对天空中疾驶而过的一颗流星感到震惊，一个海边的孩子会仔细的观察一只不断盘旋、翱翔着的飞鸟，一个山里的孩子会对山里的花花草草，山里的小动物感兴趣。他们都包含着一个共同的要素——好奇心。好奇心就是一个起点，一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，能够穿越时空、种族和地域的障碍而始终如一。这是孩子与生俱来的一种品质。要使学困生学好科学课，我们的起点要立足于孩子的好奇心，保护好它，去激发他们的兴趣。

（三）改革科学实验，激发学困生兴趣

科学课是一门以实验为基础的学科。科学课中的实验是学生最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学进行精心设计。在初中科学课的教材中，这类有趣味性的实验很多，通过实验，试着让学生处于主动学习、思索的状态下，去达到有效地把有意注意和无意注意结合在一起，延长了学困生的有意注意，尽量把学困生的注意力集中到所学的内容上。使学困生从关心玩的过程发展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡。我们还准备通过积极开展第二课堂活动，如：把一些实验仪器留在教室、开放实验室等等，试着让学生感受学以致用，学科学，爱科学，用科学的意识。

(四)教学中积极引导设疑、争论，激发兴趣

“学起于思，思源于疑。”学生探求科学知识的思维过程，总是从问题开始，又在解决问题后产生新的问题告终。“为学患无疑，疑者有进。”对易混、易错典型题，尝试利用学生逆反心理，去发动学生探讨、争鸣、各抒己见，可以试着故意造成悬念，诱发思考。老师不轻易表态，甚至与学生“抬杠”，引学生“下水”。此时有些急于“打破沙锅问到底”的学生，可能会去查资料、做实验、钻研探索答案，经一番争论，充分暴露掌握知识漏洞、矛盾、甚至误解，经认真策划，“陷而后拔”，再引导得出正确结论。在这一过程中学生的学

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习在不断推进，这样可能就会不断提升学习兴趣。 （五）运用现代教育手段激发兴趣

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。上课时，播放与此有关的电视录象，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，使学生身临其境，可能会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。 （六）采用多元化的评价提高学习兴趣

《新课标》中倡导评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在科学实验中失败是常有的事，当学生经历失败时，教师更加需要运用激励的话语去安慰他们，帮助他们总结失败的原因，鼓励他们再投入探究活动中。营造互动式的评价氛围。改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。在开放的科学教学中，我们大量的运用小组共同学习的形式，在很大程度上一项实验是小组成

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