2013年10月对外汉语教学理论模拟题(2)

五、本课小结：重点生词、语法、 六、布置作业：

例如：结合某次迟到，写一篇作文或对话。

2013年10月国际注册汉语教师资格考试

对外汉语教学理论模拟题二

一、填空题（共10分）

说明 ：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入

恰当的答案。

1、先天论的代表人物是美国语言学家。

2、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力通常指的是。

3、由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教开始。

4、在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、、调整阶段和适应阶段。 5、从教学过程上看，是教学这一认识过程的真正主体，是教学实践和认识活动有目的的承担者。 6、我国中学没有开设阿拉伯语的课程，而外语大学有阿拉伯语专业，可以用一种倾向测验来选拔在未来阿拉伯语学习上具有潜能的学生。

7、从长期的对外汉语实践来看，是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。 8、偏误分析的语言学基础是乔姆斯基的。

9、人的行为有两类，一类是“本能行为”，一类是“习得行为”人类的行为绝大部分都是的结果。 10、课堂教学的口头表达训练中，应以为中心。 填空题参考题：

1、乔姆斯基 2、读、写 3、说话 4、挫折阶段 5、学生 6、语言能力 7、汉字 8、普遍语法理论 9、学习 10、学生

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

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11、教学过程模式多样，大学高年级及研究生教育更应强调学习中创造性的

发挥，可利用（ ）。

A、活动式 B、发现式 C、发展式 D、传授式 12、下列练习中，哪一种不属于理解性练习。（ ）

A、说出或写出反义词 B、图示方位词 C、选词填空 D、同义词替换 13、《医用汉语》、《商务汉语》属于（ ）知识类教材。 A、语法 B、文化 C、语言技能 D、特殊用途

14、下列哪种测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平。（ ） A、水平测试 B、 成绩测试 C、诊断测试 D、潜能测试

15、一般的语言教学法理论研究认为，四项技能中的（ ）是基础和核心，

是语言技能综合运用的标志性技能。

A、听 B、说 C、读 D、写

16、要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族

的（ ）。

A、民俗 B、历史 C、文化 D政治

17、主张在外语教学中完全不使用学生的母语的教学法是（ ） A、直接法 B、听说法 C、功能法 D、任务教学法 18、下列哪种能力不属于潜能测试的内容。（ ）

A、模仿能力 B、记忆能力 C、理解能力 D、表达能力 19、下面哪种考试不属于标准化的第二语言水平测验。（ ） A、TOEFL B、HSK C、WSK D、CET

20、老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验

“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（ ）测验。

A、成绩 B、水平 C、诊断性 D、能力倾向

选择题参考题：

1、B 2、C 3、D 4、A 5、B 6、C 7、A 8、D 9、D 10、C

三、术语解释题（共5分）

说明：第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。 21、教学评估

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教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。

22、文化震荡症

“文化震荡症”又称“文化休克”，是指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、浑身不适乃至生病。随着对第二文化的了解和适应而逐渐消失。

三、简答题（共5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。 23、外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。 答题要点：

指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。（2分）改正句子，例如：a. 我和/跟朋友见了（一）面。或：b. 我见到了我的朋友。（2分）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，（1分）把离合词作为动宾短语处理，（1分）把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。（1分）

三、综合课教案设计题（共20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟） 买东西

（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话） 营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？

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艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。 艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？ 营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？ 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！ 艾中华：那件比这件便宜多少钱？

营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？

艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。

一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。 二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句 // 词汇：合适、正、正好 三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候。

（二）复习旧课（12分钟）：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；

说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。

（三）学习新课（共80分钟）：

1、导入新课（5分钟）：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。

例：你喜欢穿什么颜色的衣服？在中国你买过衣服吗？你买的衣服贵还是便宜？

2．学习生词（10分钟）

听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。 3．重点词汇扩展练习（10分钟）词---词组---语段

例：合适---很合适---这件衣服很合适。

正---正合适---这件衣服正合适----我买的这件衣服很（正）合适。 正好---正好100元---这件衣服正好100元---我正好有100元。 4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“比”字句、“没有”句的语法形式，并进行讲解与比较： * “比”字句：A比B+形容词（+具体数量 / 多了 / 一点儿） “比”字句的否定形式：A不比B+形容词 * A没有B+形容词=B比A+形容词

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。

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例：你比他高吗？----你比他高多少？----用“没有”句转换。 5．学习课文（35分钟）

（1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------学生质疑，老师或学生

解答------教师提问内容------。

（2）板书提示重点，概括大意： 重点词语和语法 课文内容提示 合适 第一件衣服：短

正 第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大，太肥了 正好 第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适， “比”字句 * 营业员说：比第二件衣服贵一点，

“没有”句 * 艾中华说：比第二件衣服贵多了。

第四件衣服：价格比第三件便宜一点，

* 营业员说：颜色没有第三件好看， * 艾中华说：颜色没有第三件深。

（3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达------分角色表演。 （四）本课小结（4分钟）：见板书上的重点生词、语法。

（五）布置作业（大约2分钟）：例如：造句、作文、复述、预习。

2013年10月国际注册汉语教师资格考试

对外汉语教学理论模拟题三

一、 填空题（10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。 1、教学法把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。 2、教学计划与是教材编写的直接依据。

3、是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。 4、从测验编制的角度看，命题针对性强，测试点容易明确。

5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次：、基本国情和文化背景知识和专门文化知识。 6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。

7、代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。 8、反馈作用是指对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。

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