小学科学实验教学设计 doc25.doc2 - 图文(2)

通过实验三，燃烧的小纸筒迅速熄灭，说明 实验有了去底的饮料瓶，同学们都能做出来) 剩下部分空气不支持燃烧 得出的结论：空气中除了有支持燃烧的氧气， 还有不支持燃烧的气体，所以空气是混合的气 体，不是单一的气体，它至少由两种气体构成。 八、小结 九、板书设计 这节实验课你们探究了什么，做了些什么，有什么收获 空气中有什么 成分 性质 1、空气中有氧气。 支持燃烧 2、除氧气以外的其它气体。 不支持燃烧 十、自制仪器的平面结构图

实验设计说明

本堂实验课是自制、改进、创新实验课，是《空气中有什么》第一课时的内容，这节

课包含了三个实验。实验的目的是：了解空气的成分，知道空气是一种混合气体，空气中包括氧气和其它气体，知道氧气支持燃烧、其它气体不支持燃烧。

本实验的创新点： 一、自制的仪器

1、 去底的饮料瓶 。

2、滴有蜡烛液的细铁丝：代替小火柴。（制作方法：蜡烛液滴在一小团纸上，纸团卡在细铁丝顶端）

二、实验设计的改进

1、实验二水槽中的水一定要加到比玻璃片高2厘米左右。 2、改进实验二的顺序

下边对这几个创新点加以说明：

一、仪器的自制

1、去底的饮料瓶，实验二必须用到它，实验三才能继续做下去，因为实验三是在实验二的基础上完成的。如果没有去底的饮料瓶，就无法认识到空气是一种混合气体，所以能不能把它制作出来就很关键。对饮料瓶的去底难度很大，本仪器我也是经过摸索，由不易到很容易地解决了这个问题.。【注：在网络的课件上，一般老师都没有把这个仪器做出来，很多人根本就直接忽略这个实验；也有的人用倒扣的玻璃杯来代替，但这样做就无法完成下一步实验三的操作。】

2、用滴有蜡烛液的细铁丝代替火柴，因为它比较长，使用的时候更方便，燃烧时火焰比较大，观察也更容易。有老师在火柴上拧细铁丝，也有人用竹签代替火柴，我认为那样更费事，火焰也小。

二、实验设计的改进

1、水槽中的水一定要比玻璃片高2厘米左右，形成的红色水柱才最明显，效果才最好，我也是经过反复的实验总结出来的。很多人在做实验二，都没有看到明显的红色水柱，就是没有掌握好水量。2厘米的高度，最好从水槽外面观察，这样准确些。如果玻璃片上方的水太少，形成的红色水柱就太矮，效果就不明显，因为玻璃片下方的水是无法进入饮料瓶的。水过多，饮料瓶中的空气被压缩，氧气同样被压缩，氧气占整个饮料瓶的空间就缩小，形成的红色水柱也比较矮，实验的效果就差。【注：网络上传的研讨会获奖教案，也没有把这个实验做出来，所以实验二他得出了错误的结论（他的结论是红色液体几乎没有进入饮料瓶）。我想这位老师大概就是没有把水量掌握好。】

2、不按书中的顺序的好处是：①先放玻璃片，可以较准确地掌握水槽中的水量。②先拎紧饮料瓶盖，利于后面有充分的时间观察蜡烛熄灭后饮料瓶中的变化。③注意饮料瓶可能漂浮起来，罩上去底的饮料瓶时，需用手向下按住饮料瓶的瓶盖。

遂宁市河东实验小学校 2017年4月10日

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